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1、一说教材这是一篇有关海洋的常识性课文，生动形象的语言介绍了海底的景色奇异，物产丰富。全文共六个自然段，第一个自然段提出问题“你可知道，海底世界是什么样的吗？”第二至第五自然段作了回答，具体、生动、有序地描述了海底的声音、动物、植物、矿藏等，展现了一幅神秘有趣、色彩绚丽的海底世界图。 一、教学目标： 1、知识与能力：学习课文生动形象的语言文字，练习写话，把自己通过网络读到的、看到的神秘有趣、生动活泼、千姿百态的海底世界介绍给大家，提高说话、写话的能力。通过网络和海底世界专题学习网站自主查寻收集资料，拓宽视野，直观地感知海底的景色奇异、物产丰富，提高电脑实践操作能力，培养学生自主学习、合作学习的能
2、力。 2、情感与价值目标：利用网络提供的大量的图片、文字、视频欣赏激发学生学习兴趣，激起学生探索海洋奥秘的强烈欲望，从而培养学生热爱大自然的思想感情。 3、方法与过程：建立“自读自悟师生研读读出情趣”的阅读结构，充分体现学生的学习自主性。语文实践活动则采用小组协作形式，发挥学生个体优势共同完成教学目标。 二、教学重点： 课文选取典型的海洋动植物，抓住其显著特点进行描述。文章介绍的虽是海洋常识，但课文语言活泼，一些打比方的句子通俗易懂，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 重点：凭借生动形象的语言文字，感知海底的奇异景色、丰富物产，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。 难点：自己通过网络
3、学习，浏览、下载资料，进一步了解海底世界，围绕学生感兴趣的研究专题，通过小组讨论，上台交流的形式，自主整合各类资料练习说话。 【说教法、学法】 一、依托网页激发兴趣。 网页设计以课文为依托，搜集整理了大量关于海洋生物的图片、文字、声音和视频素材，紧紧抓住学生的好奇心，直观、形象地把学生带入神秘的海底世界。在这里，信息技术作为语文教学的协作工具，教师言语不多，依托网络起到了移情入性的作用。 二、利用网络自主学习。 当学生对课文有了整体了解之后，兴趣高涨，但求知欲望远未能得到满足，又基于海底世界内容丰富与学生学习能力有限这一矛盾的限制，我们充分还学生以学习选择的自主权，将学生分成几个学习小组，使学
4、习更具针对性、选择性。在此基础上，再利用网络帮助学生拓宽视野，提供大量的相关信息和搜索引擎自主学习，以满足学生的学习欲望。在这一学习的过程中培养学生搜集和处理信息的能力。 三、协作探索互动反馈。 小组是协作学习的基本组织形式。学生在具有良好组织结构的协作小组中学习，能充分发挥每个学生的特长，优势互补，合作双赢。在学生自主获取大量信息后，先行分组学习讨论，然后推荐交流，利用论坛发表小组学习成果。在此，信息技术作为协作工具，很好地使生生、师生、人机的互动交流通过网络得以实现，教师成了活动的参与者、指导者、参谋者，学生在自主地与同伴交流协作的过程中，学会如何整合获取的信息，提高综合运用知识解决问题的
5、能力，其中包括文字输入的能力，多渠道收集、整理信息的能力，通过论坛来发布自己的作业，并以论坛为平台接受来自教师、同学乃至其他区域同学的信息反馈，并利用来自网络的意见进一步修正自己的作业 ，充分体现学生的学习自主性。 【说教学过程】 海底世界的教学需要四个学时，而学生课后的资料搜集与整理，以及随后组织开展的“保护海洋资源”的专题活动等也是课文教学整体的一个有机组成部分，整个教学过程充分体现了信息技术与语文学科、语文与自然科学等学科之间交叉整合的教学思想和理念。 第一课时 教学目标： 1、初读课文。读通顺，读正确。初步了解海底世界的神秘有趣，物产丰富。 2、学习本课生字、新词。 教学过程：（略）
6、第二课时 教学目标： 第二课时紧紧抓住课文的主要内容，通过网络给学生创造了一个身临其境的学习环境，使学生了解到海底是个景色奇异、物产丰富的地方，从而激发学生热爱大自然的思想情感。 教学过程： 一、导入新课。 1、同学们，上节课我们初读了课文，谁来说说海底世界给你留下了怎样的印象？课文写了海底世界的哪几个方面？ 2、今天这堂课，我们将利用网络资源继续去探索海底世界。 二、学习课文。 、学习课文第二小节。 1、海底世界是神秘有趣的，点击进入“海底声音”，读读课文、听听声音、想想你从哪儿可以体会到海底世界的神秘有趣？ 2、学生带着问题，自读了课文，又听到了各种有趣的声音，达到了感官上的直接接触，此时
7、教师设计问题：“海底还有很多声音，想象一下其他动物还会发出哪些声音？”让学生从语言文字和标点符号中体会海底声音的有趣，当学生的思维处于活跃状态，适时地进行说话练习，可拓展学生的思维空间，提高语言表达能力。 3、刚才我们听到的许多声音有什么共同点？书上用了哪个词来描述的？你是怎么理解的？ 4、当学生真正理解动物间的“窃窃私语”为的是传递信息，发出警报时，再让学生比一比，读一读，便能读出小动物们在一起说悄悄话，“窃窃私语”的情趣来。 、学习课文第三小节。 1、海底的动物又有什么特点呢？点击进入“海洋动物”。默读课文，想想这一小节围绕哪句话写的？作者围绕中心句写了哪几种动物？让学生弄清第一句与第二至
8、第六句之间的总分关系。 2、你对哪种动物的活动特点最感兴趣，看看有关的视频欣赏，再读读课文找找有关词句，然后说一说它的活动特点，使抽象的语言文字与生动形象的视频欣赏结合，激发学生学习热情，在品读语言中达到“如见其形，如观其动”之效。 3、练习写话。 海底动物不管是行进，还是睡觉，捕食都各有特色。自己点击“海洋动物视频欣赏”中最感兴趣的动物，看看，想想，学习课文，可以运用比喻、拟人、比较等方法，写一两句话介绍海底动物的活动特点。 课文是学习运用语言文字的一个窗口，学习课文解决了学生“如何写”的问题，而利用网络资源把学生不知道或不熟悉的海底动物展现了出来，解决了学生“写什么”的问题。 6、学生写话
9、并交流。 、学习课文第四小节。 1、课文第四小节与第三小节的结构相似，我们来回忆一下第三小节的学习方法，然后学一学第四小节。 2、回忆第三小节学习方法。 、自己读，找出中心句，说说围绕中心句写了哪几个方面？ 、围绕中心句利用网络资源，看看，读读，读出感情来。 3、根据自学方法，分小组自学，然后交流。 教会了学生“如何学”的方法，第三、第四小节结构相似，充分放手让学生分小组自学，学生不难从中体会到海底植物的差异之大。当观看完植物的视频欣赏为之惊叹时，也是学生练习感情朗读的好时机，体现了一个“自读自悟”的过程。 、学习课文第五小节。 1、引读：海底不仅动物各有特色，十分奇异，海底的地形也十分奇特，
10、那里有，也有。那里矿产丰富，蕴藏着。 、学习课文第六小节。 1、 观赏完这奇妙无比的海底世界，让我们一起来赞一赞。 2、齐读。 三、课外延伸。 课后继续浏览网站，选择海底世界的一个方面，搜集下载有关资料，整理后写上一小段相关主题的话。 第三课时 上节课的作业涉及到许多电脑操作技术，如：怎样搜集资料？怎样下载图片、文字？如何上论坛发表自己的见解？这一系列的问题在提供了相关网站和搜索引擎的基础上，需要教师教授方法、技巧，这就有必要与信息技术课进行整合。而海底世界学习网站成为学生学习的“活课本”。 教学过程： 1、学习下载方法。 2、学习上论坛发表见解。 3、学生通过海底世界专题网站、教师提供的相关
11、网站和搜索引擎，搜索、下载感兴趣、有价值的资料。 上课的40分钟时间有限，这一学习任务的完成可一直延续到课外。 第四课时 教学目标： 以小组协作形式对搜集的资料进行归纳整理，形成具有个性的文字和图片资料，在论坛发表，并推荐组员交流。切实开展一次海底探秘语文实践活动。 教学过程： 一、按搜集的不同资料分学习小组。如：海底动物探索小组、海底植物探秘小组、海底矿产探秘小组、海底地貌探秘小组、海洋环境保护小组等。 二、小组活动。讲究组员间的相互协作，发挥各自的特长。如：电脑高手可进行操作，“小博士”可交流“学问”，演讲能人尽显其长 三、推荐上台，利用电子教师的转播功能，打开学生论坛，向大家介绍归纳整理的资料、小组的共识、独特的感受等，让学生立足教材，又超越教材。 在学生对海底世界有了充分的了解，又有自己独特见解的时候，还可利用班队活动课，组织学生开展一次“保护海洋资源”专题活动。
