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1、进步学生写作才能的几种方法进步学生写作才能的几种方法进步学生写作才能的几种方法河北省廊坊市第十小学 陈 静小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文老师感到非常棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开场进入作文教学。其实小学一年级语文教学就开场重视作文教学了。从学说完好通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差。观察才能低。更没有组织和驾驭语言才能，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作。也是内容空洞。条理分不清，或者是词不表意。马头牛嘴对不上。让老师无法修改，苦不堪言。那么，如
2、何进展小学语文作文的教学？一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极考虑的王国”前苏联教育家苏霍姆林斯基语，这就告诉我们在指导学生进展写作时，“思维”非常重要，大量地背范文、套形式，期望通过模拟进步写作程度，是不能真正进步作文程度的，这是因为无视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。例如，老师要带着我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是
3、一种“沉默”的思维。由于生活面比拟窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会理论，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活理解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带着学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会理论活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活理论活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，老师要让学生在生活中找到思维的起点。二、阅读训练与作文教学相结合阅读才能的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读才能是指学生积极涉猎书海，不断承受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储藏知识的才能。一个学生缺乏阅读
4、才能或者说这种才能低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人假如生活经历欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名着而能深化领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步进步；而欣赏力的步步进步反过来会进步表现才能。”漫谈文艺创作。理论告诉我们，大量阅读古今中外文学名着，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，进步鉴赏才能，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些根本的写作规律。“积学以储宝
5、，酌理以富才。”小学生阅读才能的培养与进步，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。老师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生翻开写作思路。当然，在对学生进展范文指导的过程中，我们应教育学生防止机械地照搬照抄。仿写是指仿其文仿范文局部精言、警句，仿其格仿范文布局、格式、构造、写作思路，仿其法仿范文观察方法、思路方法。学生经过反复屡次的仿写练习，掌握了一定的根本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，开展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总
6、”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进展一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的进步学生作文才能的方法。三、注重平时积累作文也像语文根底知识、阅读一样需要积累，比方好词、句、精彩片段等。1.根据课文内容来积累，重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的考虑练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。假如学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，可以让他们有词可用、有话可说。比方：在教完颐和园这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。2.通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最正确
7、途径。由于日记的内容很广，可写昕到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无柬地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也可以写真实的事情。比方：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。四、走进生活，观察理论过去，一上作文课，有的学生就发愁没的可写，这是学生不擅长观察周围的事物，没有积累写作素材造成的。生活是创作的泉，老师要引导学生走进生活，留心观察，亲身理论，才能为写作积累丰富的素材，写出的文章才有真情实感。如引导学生观察自然界的风霜雨雪，生活中的偶发事件，重大节日的庆贺活动，生活环境的改善等；让学生动手进展小实验、小制作、家务劳动等；让学生深化实际调查，如环保调查，节日礼品的调查，零花钱的使用调查，餐桌食品的调查等，这些都是学 生绝好的写作素材。老师的引导使学生豁然开朗，深深感到是生活赋予他们创作的激情和灵感，生活是永远写不完的诗，作不完的画。这时学生的作品便会丰富多采，各具特色。例如，我让学生进展环保调查，全班学生选材达几十种之多，如乱砍乱伐、水资浪费、大气污染、乱贴小广告、生活垃圾、动物保护等，而且写得 内容详实，既分析p 了现状，又提出了很好的建议。这就是老师引导学生走进生活、观察理论的结果。综上所述，在详细的教学活动中要不断交换地综合使用，可以获得最正确的教学效果。第 页 共 页
