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1、信息技术课堂中的自主互助与小组合作新课程实施后，教师大胆改革课堂教学模式，小组合作学习成为普遍采用的一种方式。它是一种以小组活动为中心进行的教学组织形式，教师通过组建学习小组，并围绕小组活动来安排教学。但由于对合作学习的认识、组织、操作不当，使得合作学习表面化、形式化，而未达到预期的效果，且存在着一些低效现象。在教学实践过程中，我们常常看到，传统的分组学习，由于小组划分的随意性，组织的散乱，学生参与的不平衡等，致使合作学习多数仅仅停留在形式上，始终是优等生唱“主角”，后进生做“配角”，主角争相发言，风采尽展，配角只能随声附和，有的甚至“搭乘便车”，被动学习，学生两极分化的现象越来越严重。信息技
2、术课是一门动手实践课。实操训练是保证信息技术课有效进行的必要手段；信息技术课强调学生是课堂的主人，是教学的主体。教育部颁发的中小学信息技术课程指导纲要(试行)中明确指出：“在使用信息技术时要会与他人合作”。从以上两个层面上讲，信息技术课强调“在做中学”和学生间的合作精神。而自主互助是信息技术课新型教学模式的最好诠释。自主互助强调学生的自主能动性，强调先学后讲，强调合作探究，在小组成果汇报以及补充反馈中实现教学目标。在实际的信息技术课堂操作中主要体现在以下几点：一、 自主第一步导学案为了提高教学的效率，改善教学的效果，缩短学生间操作能力的差异，教师依据教学目标和教学的重、难点精心提取本节课的知识
3、点，将其操作步骤与提示展现在导学案中，学生依据导学案自主将本节课的操作进行练习。例如在讲授文本信息加工这一课前，我将本节课的知识点提取为：在word中插入图片。改变图片的大小与位置。修饰图片。并对此在word中的常规操作步骤进行了截图，制作成步骤清晰的导学案。借助导学案，学生在课前将知识点的操作进行了实践，并记录操作过程中发现的问题。 二、我的课堂自主探究为了让学生全体参与，快乐参与到课堂中，特将信息技术课的教学目标在三维教学目标划分的基础上细化为基础性教学目标、提高性教学目标和发展性教学目标。例如在图文并茂更精彩一课中我将前两个知识点定位为基础性教学目标，将第三个知识点确定为提高性教学目标，
4、而将“利用本节课的知识点为文章选择合适的图片，并进行版式的编排”作为提高性教学目标。这样就可以明确学生自主探究的问题是和，小组合作的问题是。在自主探究的过程中，为了保证对基础性问题掌握的扎实性与全员学习的广域性，指派操作熟练的同学利用屏幕广播系统进行操作演示并伴有清晰的讲解。再一次加深知识点的掌握并弥补了个别同学因操作不当或者不熟练无法完成后续操作的缺陷。这样，“争当小老师”这一环节不仅激发了学生的探索欲望与兴趣，更锻炼了学生的语言表达能力与操作反应能力。由于信息技术课具有“实现目标的多元化途径”这一特点，在自主探究演示中，学生对小老师的操作可以进行补充，拓展学生操作方法的多样性，体现了学生教
5、学生、学生影响学生的原则。三、共同进步小组合作 一般情况下，提高性教学目标又可以细分为诸多的小知识点，例如：对一张图片的修饰可分解为裁剪图片、改变图片的文字环绕方式、修改图片颜色等。为了提高课堂效率，最大程度地保证学生学习的有效性，则采用小组合作的方式处理提高性教学目标。成员在组长的带领下，讨论、操作、再交流、再实践，在头脑风暴中集结智慧，取长补短，形成了互利共赢的良好氛围。又如学习“资源共享”时，在老师机上有一批共享的资源，你想用什么方法进行共享时，学生方法真不少，有用U盘的、有用邮件的、有用文件分发的、有从网络复制的、还有也从网上去下载的，但现在用哪种方法最好时，意见不统一。这时可进行小组
6、合作学习，各人说说自己方法的优点和限制，逐步形成共识。这些过程不仅为学生提供了展示锻炼的机会， 更引导学生从以个体学生为主转向了以合作学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代，教学的真正主人变成了学生，微机室变成了学生学习、讨论、交流、的场所。四、展示个性学以致用信息技术课既强调共性，又呼吁个性的绽放。知识点的运用是个性展现的主要体现。在前三个环节的基础上，学生的对基本的操作已经了然于胸，急欲跃跃欲试，所以，题目一告知，他们兴致高，劲头足，自主地操作，谨慎地修改，每个人都制作出了体现自己风格的名片。五、旁观者清及时指导在小组合作学习时，还不能忽视教师的主导作用。教师既要相信学生，
7、让他们围绕问题去广泛地进行议论，充分地发表意见，利用学生间的相互启发作用，培养学生思维的多样性和灵活性。同时也应做好小组合作学习的引导和调控作用，对小组合作学习中出现的问题及时指出，个别辅导（特别注意对后进学生的帮扶指导），使信息反馈渠道畅通；对知识要点作必要的梳理、归纳，并对各小组的学习水平、互相水准进行以鼓励为主的客观评价，从而有效地调动了学生的学习积极怀，促进了师生之间、学生之间的活动。总之，小组合作学习方式，不但有助于学生之间在学习上的相互帮助和促进，提高他们的学习积极性，学会讨论加强交流，增强整体意识，在整体中发挥自己的创新才能，充分表现自我，提高自己的素质。在实践的过程中，我深刻地体会到自主互助这种新型的教学模式提倡把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。运用它，不仅可以帮助学生扎实地掌握知识，拓宽视野，更从一定层面上，减轻了教师的负担，不再一整堂课的喋喋不休，不再出现强调百遍依旧有学生听不见的局面。3
