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1、中体育教学案例一、 案例背景：指导思想：以 “健康第一”为宗旨,重视学生的主体地位，激发学生的运动兴趣，促进自主创新学习；关注差异，面向全体，使每一个学生获得最大的收获。教学目标：发展速度、耐力、灵敏等运动素质和肌肉力量、肌肉耐力等健康素质；培养学生积极进取、主动参与的运动态度，增强自尊和自信。二、 教学内容：第一次课： 1、原地摆臂练习，要求学生摆臂时双手自然握拳，前后用力。2、要求学生在快速跑时始终跑在一条20厘米的窄道里边，以保证跑的直线性。第二次课：让学生们做一个跑的游戏：三、 冲出亚马逊”。案例叙述：在第一次课中，给学生讲解了正确的跑的姿势，并告诉学生，是世界短跑冠军的摆臂姿势，要好
2、好学习；然而，在实际练习过程中，学生无精打采、不紧不慢地按要求做，显然没有取得预期的学习效果。难道学生不喜欢 世界冠军”的称号？ 第二次课时，我让学生们做一个跑的游戏： “冲出亚马逊” 里面激烈战斗的场面很多人都记忆犹新。只看见同学们一个个生龙活虎般地奔驰在操场上，玩得满头大汗还不肯罢休。此时，发现每一个学生都在用他们各自习惯的跑法摆脱对手的追捉或努力去抓住对方；这些学生是那么的灵活，有时为了捉住对手，像离弦之箭笔直冲去，有时为了摆脱对手，却又绕着很大的弯子在跑。与上一节课的课堂情景相比，这节课发生了很大的变化。游戏结束，我问同学们：怎样才能摆脱对手的追逐？同学开动脑筋，踊跃发言，把刚才游戏中
3、的心得都介绍给大家。这次课不仅仅是学生，就连我的心情都无比开心！三、案例反思：这两次课让我认识了很多，第一次课我想把孩子们都培养成运动员，用先进的技术方法来进行教学，介绍了世界冠军的摆臂姿势，运用了短跑竞赛中 “经济性、实效性”的理论，要求学生必须跑直线。可是在一条20厘米的窄道中跑，对一般的学生来讲是没有太大的实际意义。用这种远离学生生活经验和生活实际的竞技运动教学方法来进行教学，肯定不会受到学生的喜爱。第二次课通过游戏的方法，调动了学生的积极性，在我的带领下，绝大部分的学生都参与了这次 “竞争”，锻炼身体的同时开动了脑筋。2、淡化教学中的竞技色彩，能有效的吸引学生的参与本案例淡化了跑的姿势，让学生根据自己的生活经验，进行创新体验与练习，提高了跑的能力，又激发了学生参与到跑的活动中去。3、营造浓厚的民主氛围，体现教师为主导、学生为主体的新课标理念本案例中，老师始终是以参与者的身份进入课堂，与学生共同参与到整堂课的游戏活动中。师生间没有隔阂，平等的对话呈现了一种民主氛围，师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。4、教学内容与生活实际相联系，学以致用得以有效实现跑是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生在游戏中，利用自己的知识和经验为基础，设计相应的跑方法，促进其在生活实践中跑的能力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。
