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1、生态学视角下小班主题式区域游戏初探摘要：“生态”一词最初见于生态学，其核心是强调各要素之间的互生、互补和互利，彼此交流与交融。以生态学思想为根本指导思想，将幼儿园小班主题式区域活动视为一个开放的生态系统，这个系统内部各个要素（如各区域活动）之间、系统与外部各个系统之间是一种互生、互补和互利的有机生态关系。正是在这种生态关系中，主题式区域游戏香香的糖果这个系统中的各个要素以及这个系统本身得到不断超越与完善。关键词：生态学 主题式区域游戏 环境 正文：新纲要中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿获得满足和成功。”区域活动作为一种自由、开放
2、，操作性强的个体游戏活动，它重视幼儿对学习的兴趣，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。而以生态学思想为根本指导思想，将幼儿园区域活动视为一个开放的生态系统，把系统内部各个要素之间有机结合，以实现幼儿园主题式区域游戏的自我超越与完善。在主题活动的开展过程中，活动课题大部分是从幼儿的兴趣、热点生成的。在进行“香香的糖果”主题的实践过程中，我们认识到老师在日常的活动中要善于发现、捕捉幼儿的兴趣点，并加以分析：这是不是小朋友共同的兴趣，应该采取怎样的形式开展活动更为合适？将集体活动、区角活动、个别活动等各种游戏形式有机地结合起来，灵活运用，促进幼儿与同伴、环境的互动，这样才能充分满足幼
3、儿的需求，促进幼儿的发展。我班就如何设计并实施与主题活动“香香的糖果”相匹配的区域活动做了以下的尝试： 一开展主题活动应达到的预期效果我们把区域活动的预期目标定为：创设与利用良好的活动环境，引导幼儿依靠自己的兴趣、能力去感知、思考、探索、尝试获得有关糖果知识的方法和途径，体验成功的快乐，培养幼儿自主、独立、自信、创造等良好的个性心理品质。二本班幼儿实际发展情况 我班现有幼儿38名，其中男生17名，女生21名。这群幼儿已进入幼儿园生活近两个月，对幼儿园的区域活动十分感兴趣，知道参与区域活动的简单规则，正初步学习按区域、角色进行游戏。幼儿从教学中生成主题“香香的糖果”（三周），迫切想了解有关糖果的
4、有关知识。但幼儿交往能力、动手能力与游戏操作技能还有待进一步加强提高。三创设区域活动的原则我们设立了娃娃家、语言区、科学区、美工区、美味糖果超市、表演区等区域。以生态学的观点来进行幼儿园班级环境的创设，促进幼儿与环境的相互作用，让幼儿在一个真实、有趣、丰富、可探索、可变化的环境中不断成长。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，我们将娃娃家、美味糖果超市、图书区这三个区域设为固定区，其余设为活动区。在区域活动环境的创设方面，我们认识到区域活动必须创设能鼓励幼儿自由选择，大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。1、牢牢把握住区域环境的氛围营造，对小班幼儿开展区域活动是非
5、常关键的。教师根据教育目标和小班幼儿的发展水平，有目的地投放活动材料。设置区域体现“玩中学，学中玩”的教育理念，培养小班幼儿入区活动的兴趣，学习生活，学会交往。在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。如，“娃娃家”的角色活动可能会延伸到“表演角”，科学区的观察活动可能会延伸到美工区等。各区域之间能互相渗透，体现有机的生态化联系。2、幼儿是在主动探索周围世界的过程中学习的，丰富的活动材料对幼儿的刺激能引起积极地、有教育价值的反映，幼儿又是不断发展的个体，活动区的材料应根据幼儿的发展而变化。（1）、材料要有层次性，为不同水平的幼儿提供活动的机
6、会和条件。比如：幼儿学习包糖果，为能力强的幼儿投放橡皮泥、糖纸，为能力较弱的幼儿投放木珠、皱纹纸等。（2）、材料要有计划性，由易到难，循序渐进。比如涂色活动刚进行时，先为幼儿提供一只糖果的涂色图，然后提供两个小糖果的涂色图，最后再提供一袋小圆糖的涂色图，涂色面积由大到小，指导幼儿不出轮廓地涂色，难度增强。（3）、小班幼儿活动区材料的投放，必须具有他们乐于接受并能暗示、启迪他们开始学习，走向生活的作用，是使每个幼儿都能在自己的最近发展区内得到提高。（4）、投放材料必须体现丰富性、可变性和可操作性的多样化特点，减少小年龄幼儿为争夺玩具而发生矛盾。如：美工角是训练小班幼儿手指手腕和手眼协调能力的，可
7、提供各种颜色的糖纸、木珠供幼儿操作，利用橡皮泥制作棒棒糖，小年龄幼儿也特喜欢。 3、区域活动中，教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的积极有效的互动能促进幼儿探索的欲望和迎接挑战的信心。教师观察在先，介入指导在后，认真做好观察记录，对幼儿的活动做出科学的评价。幼儿之间进行交往、互动、合作，这样的学习更加富有意义。四各区域活动的目标。区域名称区域目标娃娃家喜欢和同伴一起做游戏，学会分享，等待与轮流，体验与教师、同伴共处的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。语言区喜欢看图书，并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言的表达能力，丰富词汇，尝试提问和表达自己的所见所闻；通过对话、动作、表情
8、进行故事表演，体验作品的内容。初步了解多吃糖会引起蛀牙。科学区了解糖果的颜色、大小、形状、数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄。锻炼幼儿的观察、分析、比较的能力，提高观察的品质；培养幼儿对糖果及周围事物的兴趣，有不断探索的欲望。美工区喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术创作。发展幼儿的创造力、想象力、动手能力、合作能力。美味糖果超市喜欢参与角色游戏，了解营业员的基本工作及购物常识，学会与同伴按角色分工进行交流。表演区能够体验并努力追求各种歌唱活动的快乐。能用声音表情，脸部表情和身体动作表情与他人交往。五各区域活动所需要的材料及内容要
9、求心理学家皮亚杰指出：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，幼儿的主动活动与教师根据目标精心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。可见，区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，区域活动中要求教师提供给幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“为什么”和“怎么样”，应不断促进幼儿从多个角度、用不同方法解决问题。它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。针对不同的幼儿、不同的学习内容有序地选择与投放趣味性、操作性强，适合不同能力层次幼儿的操作材料。促进幼儿进行持续不断的探索活动，进而促进幼儿创造意识的萌发和初
10、步创造能力的发展提供了有利条件。区域活动为幼儿展示自己独创性思维和成果提供了一个舞台，也提供了一个锻炼的机会，实质创造性思维不断成熟更新。名称材料内容与要求娃娃家布娃娃、脸盆、电话、电视机、椅子、桌子、碗、锅、餐桌用具等。1、能为娃娃穿上衣服，并手眼协调地去扣扣子、拉拉链。2、练习用正确的方法折叠衣服。3、为娃娃打扮。语言区各类有关糖果的图画书、糖果图片、各种讲述材料等。1、能仔细观察图片、图书，用短句“这是.”、“我喜欢吃.”等短句说出糖果的名称。2、幼儿欣赏并讲述故事。3、喜欢看书，看完后会送回原处。4、幼儿间相互交流、讲述，加深对糖果的认识。5、知道多吃糖会引起蛀牙。科学区各种质地、色彩
11、、造型、形状的糖果。各种图形、颜色、各种几何图形、数字卡、圆点卡、各种贴绒、小木棍，小石子，小篮子，分类表、水杯。1、幼儿进行糖果融化的试验，探索为什么糖果越来越小，最后不见了。2、学习按照糖果的颜色、大小、形状进行分类、排序。3、给予鼓励，尝试自己剥开糖果。4、能按数量取糖果。5、拼拼玩玩，巩固对糖果的认识。6、参观糖果厂及糖果批发部，感受糖果的制作与销售。美工区彩色笔、油画棒、剪刀、胶泥、各种纸张、糖纸、胶水，一次性纸杯、碟、碗、塑料台布、旧挂历、吸管、针线、即时贴、美工刀、各种豆类、木棒等。1、用糖纸将橡皮泥、木珠包起来，两边拧紧，做成漂亮的糖果。2、能利用团圆、压扁、搓长等技能捏糖果。
12、3、将彩色纸条撕成碎片，在轮廓线内进行粘贴，装扮糖果或礼品糖果袋。4、幼儿选择自己喜欢的颜色给糖果涂色。5、自选两种颜色的圆片制作糖葫芦。美味糖果超市各种糖果及幼儿制作的糖果、宣传画、货架、纸币、价格牌等。1、认识超市内售货员的劳动，激发幼儿玩角色游戏的乐趣。2、熟悉销售糖果的步骤，学习与顾客交往，进行销售活动。表演区录音机、磁带、纱巾、头饰、利用废旧物品制作的糖果服饰。1、用自己喜欢的方式将自己装扮成糖果娃娃，并听音乐进行表演。 六区域活动规则俗话说：“没有规矩，难成方圆。”任何活动的顺利开展都必须有一定的规则做保障，小班幼儿控制力差，行动更易受个人意志兴趣支配，没有集体生活观念,所以建立合
13、理的活动常规显得尤为重要。那么，在我班应制定哪些使用常规呢？1、灵活使用进区卡与角色标记。我班为“挂牌制”，每人取下想进入的区域小牌或角色标记挂在脖子上，出区时放回原处，避免出现众多幼儿挤在一个区里，而其他活动区却冷冷清清这种现象。 2、看图标识规则。对于玩具用完后如何收拾，可以在玩具柜上贴上标志；一把尖刀的图形告诉幼儿这是放剪刀之处.对于要变换活动区的幼儿，一定要收拾整理好自己玩过的材料，才能进入另一个活动区。3、友爱礼让不争抢。提醒幼儿同伴间要友爱谦让，不许大声说话，老师及时鼓励并在评比栏中给予肯定的奖励，以此调动幼儿遵守规则参与活动的积极性。七教师指导的方法、策略。（一）发挥教师的主导作
14、用教师的任务是观察幼儿的游戏情况，分析指导的对象和决定指导的方法。哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，以游戏伙伴的身份作隐性的指导，充分调动幼儿的感官，引发幼儿好奇心，培养幼儿的积极性、主动性和创造性。（1）、最低限度的介入与指导小班幼儿能力较弱，属发展的初级阶段，教师介入指导的次数、时间应相对频繁，以妈妈、姐姐式的身份介入，可以给幼儿以安全感，信任感。为了让幼儿适应区域活动能独立地参与，我班两位老师和一位保育员在区域开放时间分散到各个区域进行有目的的指导。另外，在区域指导中，我们加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿
15、保持活动的兴趣。如我们引导幼儿在美工角印糖果等送到娃娃家，制作棒棒糖送到糖果超市；数学角引导幼儿学习用糖果有规律地排序，将有规律装饰的糖果项链送给娃娃家的娃娃等。活动区游戏，教师多采用隐性指导。比如：角色游戏时，糖果超市游戏区里冷冷清清，只有营业员在那里，无所事事，而旁边娃娃家的“妈妈”抱着宝宝，不停的喂饭、喝水，好象再没有其他事情可做，这时就需要教师起导向作用，以一个参与者的身份加入，要真切、自然、尽情，让孩子忘却你是老师，才能更好的发挥隐性指导作用。老师扮作孩子的奶奶，到娃娃家看看小孙子，“妈妈”也因为“奶奶”的加入显得很兴奋，当“奶奶”说：“我们一起上超市去玩玩吧。”原本冷冷清清的超市热闹起来，娃娃家和超市游戏又得以串联和继续开展下去。（2）、适时介入与指导在区域活动时，要适时介入幼儿的活动，这样才能更好地激发幼儿的潜能。善于在孩子们中间投下一颗颗能激起千层浪的小石头，让他们去探索、去发现和创造。（A）当幼儿在探索和思考的过程中，遇到可能会使其行为受到阻碍后产生停顿的某个问题，即所谓的认知失衡时刻。这些问题可能意味着创造性智慧的产生。教师要注意到这些问题，并适时介入幼儿的活动，使这些问题成为幼儿注意的焦点，从而使幼儿对问题有更深层次的理解。比如在主题活动中，老师常常担任营业员进行销售活动，这样一来，老师就在一定程度上指导了幼儿如何去与顾客交流。二是教
