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1、高效课堂教学目标的确定和教学内容的选择 方金蕊教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。要打造高效课堂，我们就要从制定明确的课堂教学目标做起。一节课有一个适宜的可行的目标就显得十分重要。教学目标是实施一切学习活动的最根本的动机，它为学习活动提供了方向。学生的学习活动总要围绕着目标展开，目标制定得合理，我们的学习活动才能有标可依，有标可循，避免学习活动的盲目进行。反之，定标过高或定标过多都使教学活动无法完成目标而告终。如何制定合理的学习目标成了教师组织学习活动之前需要做的功课。在这里，有几个注意点：一是量不能太多，要适度；二是要基于学生的学习基础；三是目标呈现要有一定的顺序，如按知识的认知顺序呈现
2、。综合以上的分析，我们在制定一节课的学习目标时，就要把握好两个度：一是定标数量的适度；二是定标高低的程度。定标过多，使学习任务无法在一定的时间内完成，给学习活动造成紧迫感；定标过高，使学习活动没能按由易到难、由浅到深、由直观到抽象的知识认知顺序逐层推进，学生无法通过自学互动的方式掌握知识，从而失去学习兴趣，良好的学习习惯得不到培养，教学效果大打折扣。如六年级语文养花第一课时目标的制定，我们可以兼顾学生的年龄特点和教材安排的知识结构的特点，又考虑到第一课时是学生掌握课文的第一个台阶，因而，安排少量易于把握的目标：1、学会生字词。2、正确、流利朗读课文。为即将要进行的难于实施的学习任务做好铺垫。3
3、、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活 的感情。比如北师大版五年级上册刻舟求剑和郑人买履两则文言文寓言故事，这是学生初次接触文言文，所以我们遵照教材的目标和学生实际不做一字一句的解释翻译，只要求对照译文了解故事的意思，激发学生学习文言文的兴趣，感受文言文的特点，通过多次朗读理解故事的寓意，在此基础上背诵课文。在这样恰当的目标的指引下，学生学习兴趣浓，取得了非常好的效果。比如北师大教材六年级生命与水一课，这是一篇介绍水的重要性以及要科学饮水的说明文。了解关于“水”的科学知识固然很重要，这是学习此篇课文的一个知识目标。但是作为语文课，更重要的是学习作者怎样运用
4、语言文字给我们介绍这些科学知识，这应该是这篇课文的另一个目标，并且是学习重点。但是如果在教学中设计了大量的关于“水”的知识的练习题，挤占了教学时间，把语文课上得像科学课了，结果就会完不成本课的教学目标。在设计教学方案的过程中，我们所定的标，应该遵循学生的年龄特点和知识结构特点，根据教材、学生的学习基础和能力，以及对教材的理解和对学生的了解等等条件而定。这样一来，学生自学活动才能顺利的开展，学习效果才能更大程度得以实现。考虑好一节课的目标后，还要考虑它的语言表述，因为不同的表述会影响语文课教学任务的设计与落实，也就直接影响了课堂的有效度。比如三峡之秋一课，有人设计了这样的目标“散读课文，整体把握
5、文章语言特点。 用一两个词语概括。”这种描述很不明确，对于学生来讲是不明白让他干什么的。所谓散读，是怎么个读法？用一两个词语概括，概括什么？这种概括对学生理解课文体会情感有多少价值。所以我认为这个活动设计不够明白，不好操作，学生不好学习，更谈不上学习效果。如果这个活动改为：请大家朗读课文，标出文中能体现作者对三峡的喜爱和赞美之情的词句，并读出这种感情来就好多了。总之，语文课教学目标的设计与制定至关重要，打造高效课堂，从目标做起，就会事半功倍。研究教学目标的设计，会让语文课趣味无穷，多姿多彩。 目标明确后，就是教学内容的选择问题。说实话，一篇课文可以用来进行教学的内容很多，作为教师，我们不可能把
6、自己在解读文本时的创见、丰富的体验全部转化为教学内容。哪些应该纳入到教学设计中，并对其梳理、整合，再通过恰当的方式加以呈现，这需要我们根据目标，深入解读文本，对教材进行二度开发，寻找语文的核心价值，作教学化处理，取舍与甄选出能确保教学针对性与有效性的教学内容。取舍的标准，宏观的来说是课程标准的年段目标，对照年段目标，我们知道该教什么，不该教什么；具体的来说是我们设定的整篇课文的目标和课时目标。根据目标决定取舍，有的内容尽管好，但与教学目标不符，要下决心舍去。一节课的容量是必须考虑的因素。多了教不完，势必“蜻蜓点水”；少了又太单薄，时间没有充分利用。一节课要点面结合，以少胜多。选的点不宜过多，贵
7、在以少胜多。选什么“点”大有讲究。要选择兼具人文内涵和语言因素两方面都有教育价值的语料，至少也是在某一方面有价值的语料。这种语料一般是语段，至少也应是句子，避免孤立地抓几个词语。选取的“点”不一样，教学效果差别就很大。下面我们来看一个案例。有一篇课文寓言两则，选了两个寓言，一个是揠苗助长，另一个是守株待兔。这两个寓言我们大家都很熟悉，我在听课的时候发现，两位老师教这两个寓言，他们选的点不一样。教揠苗助长的那个老师，他选的点是那个农夫怎么到田里去拔禾苗，把禾苗一根一根往上拔。让孩子反复读这几句话，然后想象，这么热的天，顶着太阳，他要到田里边把禾苗一根一根拔起来，这个农夫拔苗的辛苦。在这里展开想象
8、，对体会揠苗助长的这个故事的寓意有多大的意义呢？我觉得意义不是很大。因为揠苗助长这个故事，重要的不是花了很大的力气去拔苗，而最重要的是虽然做了这么多事因为他做错了，最后这些禾苗都死了，这才是寓意的所在。让孩子花大量的时间去想象，这个农夫是怎么拔苗的，意思就不大。所以这个点就选得不是太好。另一位老师教守株待兔，让孩子想象的一个点，是这个农夫守在树下，天天等兔子来。他等了一天兔子不来，这个农夫会怎么想，怎么做。孩子说，他坐在树下，等啊等啊，兔子就是不来。他又想，兔子说不定什么时候就来了，我还是等着吧。回头看看，田里的禾苗一棵一棵都荒芜了，但是他还是不去种田，还是坐在那儿想等兔子撞上来。让孩子在这个
9、地方发挥想象，就比较有意义。这个农夫，他老是在做那些不切实际的幻想，在等待那种不太可能再来的偶然的机会，正是这个寓言的寓意所在。从这两个案例的对比中我们可以看到，课堂上选哪一个点来进行教学，效果会大不一样。我们来看两个例子。柳宗元的江雪是这样写的：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。学习这首诗，很多孩子会提出问题：这么冷的天，鸟都飞走了，路上也都没有人了，这个老翁为什么还在江上钓鱼？这个问题孩子们会有多种答案，有的孩子认为，这个老人大概是家里太穷了，吃了上顿没下顿，这么冷的天，他还得出来钓鱼；有的孩子认为，这个老人大概是个钓鱼迷，他最大的兴趣就是钓鱼，不管刮风下雪，他还是要来钓鱼；
10、也有的孩子觉得，这个老人大概是喜欢清静，越是雪大，越是别人不来，老人就可以独享一份清静在学生那么多假设的基础上，老师拿出了柳宗元写这首诗的背景介绍：柳宗元参加王叔文集团的革新，失败后被贬官湖南永州。他在永州感到孤苦寂寞，但是又不愿意跟跟那些贪官同流合污，借这首诗寄托自己清高、孤傲的思想情感。当老师把柳宗元被贬永州写这首诗的背景介绍给学生后，学生恍然大悟，原来柳宗元是借“孤舟蓑笠翁”寄托自己清高孤傲的思想感情。学这首诗，引进柳宗元这样简单的一个介绍是必要的。同样是古诗，有的背景介绍就没有必要。王安石的泊船瓜州，有两个非常有名的句子，就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”我在杂志上看到一篇评论：
11、有位老师介绍王安石的一个背景，讲了这样一段话：这首诗是王安石第二次出任宰相的时候，从离开南京的家北上，到江苏镇江的时候写的。王安石第一次做宰相，他推行变法失败了，最后被罢了官，现在第二次又要去做宰相，他的前途会怎样呢？有可能改革成功，所以王安石此去踌躇满志；也有可能推行变法，再次失败，前途未卜，所以王安石此去忧心忡忡。老师要求学生先用踌躇满志的心情读这两句，再用前途未卜的心情来读这两句，弄得小学生一头雾水，不知道究竟该怎么读。王安石第二次做宰相的介绍，对这首诗来说是不必要的。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，表达了一种人类千古不变的思乡之情，完全不需要涉及王安石的政治生涯。从这个案例当中可以看出，究竟要不要引用课外资源，我们需要慎重考虑，并非多多益善。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。就像火车运行，如果方向错了，动力越足离目标越远。所以，在语文教学实践中，作为语文教师，要不断地锤炼自己，练就一双慧眼，在教材的密林深处，发现文本的教学价值，确定适切的教学目标，选择适宜的教学内容，提高教学效率。只要这样，才能让语文课散发出知识魅力的芬芳，让学生获得实实在在的语文的收获。
