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1、浅谈指导初中生积累写作素材，提高写作能力初中作文要求是写对，写真，写实，写好。 但是很多学生学生畏惧作文，写作题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。那么，在平时的语文教学中教师该如何渗透作文教学，让学生在作文这条路上一路走好呢？要让学生不怕作文，我想最佳方法莫过于让学生在不知不觉中学会了作文。这就需要我们老师在平时的教学中做个有心人，把作文教学一点一滴地渗透到平时的语文教学中去，让学生在平时的语文学习中掌握了作文的技巧，学会了作文。一、组织活动，激发兴趣“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。文章必须从真实的生活里产生出来。 学生的生活内容极为丰富多彩。在学校和家庭
2、里，有丰富的学习和情感生活素材；在社会上，正逢盛世，气象万千，奇异的家乡变化等，这些都是充满着时代特色的新鲜材料。但是初中生因为学业紧张，往往忽略了丰富的生活，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，在狭窄的文化知识学习圈里固步自封，导致他们作文素材库的枯竭。学生要丰富写作材料，必须借助于对周围事物的仔细观察。此时，语文教师就应该借助语文课堂，用活动激发学生的兴趣，唤醒学生对生活的注意，在活动中积累写作素材。比如：在语文早读时，可以专门留出十分钟的时间，让学生说说前一日发生的重大新闻事件。 或者利用好语文课预备铃的五分钟，让学生交流搜集到的好的作文材料（散文，中高考文章，自己的佳作等），进行美文共
3、赏。这样做，一方面可以让学生在课前迅速平静下来，进入到学习的良好状态中去，另一方面可以通过让学生欣赏别人的佳作，为自己平时的写作积累材料，另外，如果朗读的是自己班上学生的佳作，可以给予学生一种写作的成就感，从而提高学生的写作热情。二、拓展课文，锻炼文笔（一）从课后生字词中拓展写作训练每篇课文后面，都有学生必须掌握的生字词。平时我们教师的一般做法，都是让学生抄写生字词，然后听写。这样做的话，学生是对生字词的读音及写法硬记下来了，但他们这种强制性的记忆并不会长久，很快便会忘掉，而且尽管学生记住了生字的读法及写法，可他们对这些生字词不一定会学以致用。大部分学生应该也只不过是一知半解罢了！但如果教师换
4、一种方法的话，说不定就会起到事半功倍的效果。教师可以让学生充分发挥自己的想象力，把这些表面看来毫不相关的生字词，连成意思连贯，并能表达一致内容的一段话。刚开始训练的时候，我们可以适当降低难度，如某一课书后面有十个生字词，那么我们要求学生进行练习时，能包含有其中的任意2个、3个就可以了，慢慢地含词量可逐渐增多，这样我们就可以由原来的句子训练慢慢扩展到片段训练与篇章训练，这样日积月累，相信会取得比较理想的效果。（二）从古诗词中拓展写作训练 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗词言简意赅，寓意深刻，包含了丰富的文化底蕴，能唤起读者的无穷联想与思考。在古诗词中拓展写作训练，不仅能让学生潜移默化地提
5、高文笔还能锻炼想象力。如果教师能很好地引导学生，让学生学会在作文中恰到好处地引用或化用古诗词中的名句，相信一定能使学生的文章文采飞扬，增色不少。在平时的古诗词教学中，我们教师可以注重这一方面的训练。学生每学习完一首古诗词，教师可以要求学生引用诗词中的句子写一段话，进行写作训练。刚开始的时候，可以是引用同一首诗词中的一句、二句，以仿写句子的形式出现。在学生学习古诗词以后，可以让学生发挥想象力，用现代汉语再现古诗词中的意境与作者借此表达的情感，以增强表达效果。比如：反复诵读宋词诉衷情后，驰骋想象，用文字描述一下词中展现了哪些场景，并融入词人的情感。学生通过课堂上的讲解并结合陆游的资料，能基本完成。
6、有学生写道： 陆游在这首词中表现的是其壮志难酬，人已老去的悲愤之情。他用他极其雄浑豪放的笔墨为我们描写了这样一副场景：一只一心想要搏击长空，展翅翱翔的雄鹰，结果却折断了翅膀，跌落尘埃，只能在痛苦中呻吟低徊，但是仍然充满了雄心壮志。从陆游的一声声感叹中，我感到了他对祖国的一腔炽热之情，尽管这种感情无处可置，无处可泻，但是我更多感到了陆游对现实的批判，对当时统治者的不满，与他渴望恢复国家统一的强烈感情。这样做的话，一方面能让学生很牢固地记住了古诗词的诗句，另一方面也让学生深刻领会到了诗词后面的意蕴，并会灵活运用，真可谓一举两得。（三）从现代文中拓展写作训练语文教材选入的文章，典范性强，文笔优美，本
7、身就是经典的作文素材，可以说，教材中的人和事就是作文素材的一大宝藏。教师可以引导学生在课内阅读中学习大方名家的观察方法、表达方式，积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。教师可有针对性地专门组织一节课来展开大讨论，让学生谈谈学完这篇文章后的收获。比如：我在教完七根火柴后，让学生展开了以下大讨论：1、你觉得文章中的什么地方最让你感动，请把它记录或摘录下来。2、学习完该篇文章后你有哪些感触，请说出来和大家一起分享。读完题目后，我马上让学生以小组为单位展开讨论。有的说：无名战士在生命的最后一刻，把它交给卢进勇时，还在用僵硬的手指数着火柴，并且神情态度是庄重和认真的，用最后的遗言，嘱咐卢进勇：记住这是大
8、家的。可以看出无名战士对革命使命的尊重与忠诚。这是他点燃内心的圣火，传递生命的希望。有的说：他透过文字联想到了那位手捧着火柴，露出庄重的神情，有着坚定信念的无名战士并且到了火柴传递时，生命延续时。到这里，我认为已经水到渠成，所以这时候让学生写一篇有关于七根火柴的300字的感悟。有同学这样写到：人贵有精神，这就是我读完七根火柴后的感悟。通过那七根火柴，我似乎看到了火在舞动，在扭动，在那变幻的世界中表达出的顽强生命力。人的精神正在燃烧，火的舞动仍在继续，七根火柴所表现的生命力张扬着自尊，迸射出激情，毫无顾忌地传递着那位战士对革命生活的热爱。火是生命的本质，是革命的象征，有了它，生命力能够存在，革命
9、才能够延续。那七根渺小的火柴，代表了革命的色彩。生命是一团熊熊燃烧的烈火，燃亮在每个人的心中。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。的确，学生心中有话想说，腹中有墨，你还怕学生没东西可写，写不出好文章来吗？三、扩充阅读，增加积累“腹有诗书气自华”，讲的就是阅读对于提高学生语文素养的作用写作的内功就是靠阅读来提高的。事实上，学生要扩充作文素材，是必须要进行广泛阅读的。单从课本里学到知识、积累素材是不够的，学生的课外阅读是非常必要的。在初中阶段，虽说时间很紧张，但在一天中也是能够挤出1个小时左右的阅读时间的。比如：教师可以要求学生们每天至少阅读十五分钟，培养他们良好的阅读习惯。教师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志等。进行大量课外优秀读物阅读指导培养的过程中，教师可以渗透性培养同学们自觉性写作的习惯，这样使他们读与写相结合，既读又写，边读边写，先读再写，写后又读，读与写同时提高，和谐发展。写的形式也是多样的，包括读书随时做的读书笔记，还有每周一记，感悟类小作文，大作文等。在作文教学中，提高学生习作能力的关键不光要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活、认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名人名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高学生的语文素养和作文表达能力。
