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1、 课 题 捅了马蜂窝 教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 朗读课文，能够说出课文的主要内容，分角色朗读对话。 3. 通过 “我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。教学重点通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险 性。教学难点有感情地朗读课文，尤其是文中的对话，要根据课文的内容读出不同的语气。课时安排 2课时教学设计教 学 过 程 课前调整第一课时一、激趣导入 同学们，在你们五彩斑斓的童年里,有没有顽皮, 有没有过冒失,出没出过丑,淘没淘过气呢？童年总是
2、那么富有童真童趣。今天，我们就跟着作者一齐去回味一下他童年的一件趣事（板书课题“捅了马蜂窝”） 二、自读课文，整体感知1、介绍马蜂、马蜂窝（课件出示）2、老师示范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。）3、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。4、课件出示生字，学生认读。三、再读课文，整体感知。1、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定决心“不再做一件伤害旁人的事”，从而引发我们的思考人与动物如何相处。 第二课时一、回
3、顾课文内容上节课，我们初步了解了课文内容，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。在这之前，谁能用简练的语言概括故事的主要内容？二、品读课文，谈感受中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这件事，边读边想：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。小组交流、全班交流1、（17自然段） 通过爷爷、奶奶的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告），激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住
4、“涌出”“强烈渴望”等词体会作者强烈的好奇心。通过“悄悄溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词，引导学生边读边想象画面，形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。2、（8-9自然段）抓住“径直”“凶猛”“扑”“拼死”“不顾一切”等词语引导学生思考：捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）3、（10-16自然段） 爷爷与“我”的对话： “你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！”这句话，使心有余悸的“我”的心中激起了波澜，让“我”对马蜂有了新的认识：小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的内心产生了罪孽感，心情沉重。并对勇于拼死
5、、守护自己家园的马蜂产生敬佩！教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和“我”的疑惑不解。4、（17-21自然段） 这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？三、升华情感作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么？四、拓展延伸1、同学们，学了这个故事，你最想说的话是什么？（与动物和谐相处）2、推荐阅读篇目：苇岸的我的邻居胡蜂五、作业小练笔：由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己带来一些小小的伤害，然而当我们回想起那些往事，回想起童年，心中却充溢着美好和甜蜜。你曾有过类似的经历吗？拿起你手
6、中的笔把它记录在你的“小本本”上吧！板书设计 捅了马蜂窝 发现马蜂窝（好奇） 做事要冷静 捅了马蜂窝（激怒） 不要冲动 被马蜂蛰了（后悔） 逞强好胜课后反思课 题渡河少年教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描述的景象，感受语言的优美。2.抓住文中重点词句，体会“奇葩、倔强、滑”等词语的意思，理解课文内容。3.学习渡河少年执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。4.认识“澈、篱”等7个生字。 3. 通过 “我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生懂得做事不要冲动、要冷 静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。教学重点抓住人物的神态和动作体会人物形象。教学难点体会文章表达的思想感情课时安排
7、2课时教学设计教 学 过 程 课前调整 第一课时一、激情导入，引出课题。渡河少年（师板书），看到这个课题，你有哪些疑问？ 生1：为什么渡河? 生2：怎样渡河？ 生3：结果怎样？今天我们就来学习这个渡河少年的执着向上、永不退缩、勇敢自信的精神。带着这些问题自由的读课文。再试说一下课文的主要写了什么事？二、自学课文，理解“成功 一个普通的少年因为一次偶然的游渡最终居然成为一名游泳健将，他的成功值得我们每一个人深思。下面我们就自由探究他成功的原因。师出示自学提纲 1、透过这样的语言文字你看到了一个怎样的少年? 生1：诚实的少年。 生2：倔强的少年。 生3执着的少年。 2、读句子：“老爹，我没有钱，能
8、让我上船吗?” 少年的诚实的语言换来的是什么?你有什么想法?生答：略（你对老人是什么看法？老人的另一面是什么呢？请找出相关的语句） 3、读第5自然段 A少年的样子你能表演出来吗?读一读。 B少年的心情你能想象得到吗?结合14自然段想一想。 C少年忽然间的动作你有疑问吗?哪个词用得你不太理解。体会“滑”的用词准确。透过“滑”你能感受到什么?（此内容可不做训练） 4、“有趣的是，以后我每次过河，只要赶上学生上学、放学，总会看到那个圆脸少年在河里游来游去。”读着这个句子，你仿佛看到了什么? 学生汇报，全班评析。三、精读课文，体会中心 A让我们把镜头对准河中的一老一小，他们什么样?我们师生合作读一读，
9、老师读老人的表现，同学们读少年的表现。 B少年为什么不上船?少年的倔强你喜欢吗? 生：少年的倔强更多的是一种坚强。 四、赏读课文，感悟“成功 (1)渡河少年的成功离不开他自身的努力，但是他的成功还离不开一个人，是谁呢?对，是老人!你喜欢这个老人吗? (2)文章中说少年成功后给老人写过一封信，少年的信老人看到了吗?带着你的遗憾读最后一自然段。 五、自由完成，加深理解 1读一读，再完成后面的问题。 少年不理他，依然向前游。落满彩霞的河水被少年的臂膀切割成一块块五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。好一朵开在浪花丛中的奇葩！好一个倔强的少年！ (1)画“”句子中，
10、共运用了三次比喻的修辞手法，分别是用( )比做( )；用( )比做( )；用( )比做( )。 2.课文中还有运用比喻修辞的句子吗?如果有，就把它画下来。 3.从文中，你能看出渡河少年是一个什么样的少年吗?六、总结全文 故事读完了，少年和老人都已远去，但是他们的形象我相信深深地扎根在我们的心里。此时，我想到了一句歌词：“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人会随随便便成功。结合这篇课文说一说你们想到了什么。 生1：感谢伤害你的人，他觉醒了你的自尊。 生2：坚持就是胜利。 生3：世上无难事，只怕有心人。 这节课老师请你记住3句话：让渡河少年与你为友；让成功与你为友；更重要的是让诚实、坚强与你为友!这样你
11、才能取得成功。七、作业布置 任选一题完成 1、假如你是那个少年会在信上说些什么？ 2、你学了本文后有什么感想？ 第二课时一、回忆课文，加深记忆 1、假如你是老爷爷接到回信后，会怎样写回信呢？ 二、 自学提示 积累内化 1、“自选词语”这项不做统一要求，充分给学生选择空间。 2、背诵课文第10和第12自然段。 可给学生部分提示： 不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇葩少年 蹿上脊背跑了水线 3、认字写字 （1）认读10个字，注意“倔”的读音 （2）会写16个生字。 4、作业 （1）写本课生字各5个。 板书设计 渡河少年诚实自尊勇敢坚强坚持= 成功课后反思课 题 最佳路径 教学目标1、学会本课生字新词，
12、理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝、看管、调转。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。教学难点激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。课时安排 2课时教学设计教 学 过 程 课前调整 第一课时一、激趣导入，揭示课题1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全
13、世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？二、初读课文，理解大意1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h）、看（kn）管、调转（dio zhun）。3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？三、阅读课文12自然段1、指导看图，带入情境同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。2、是因为到现在还没有设计吗？3、大家能不能想象一
