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1、课 题 第三课时计划课时1课时1教学内容分析位置与方向（三）教材第22页的例3和做一做。（1）例3呈现了学生以不同的地点为观测点判断方向的情境。目的是在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。（2）“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。教学目标1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。4、增强学生学数学、学数学的意识。教学重、难点教学重点：为什么在描述2个城市位置
2、关系的时候会有两种方式。教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。教学准备实物图及创设方位 情景教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学例子3时，可以先出示地图，让学生在小组内，用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。在解决问题的过程中，学生可能以不同城市魏观测点来描述其他城市的位置。教师可以先让学生汇报，再找出一些典型的描述，组织学生讨论为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式，如“上海在北京的南偏东约30的方向上”“北京在上海的北偏西约30的方向上”，使学生进一步认识到位置关系的相对性。 “做一做”要让学生充分活动。教师可以在教室地面上画一些长方性，并联结对角线，量出各条线
3、段的长度，标出角度，让学生分别站在不同的顶点上进行练习。另外，教师可以告诉学生“东偏南45”也可以说是“东南方向”。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次设计复习回顾新知学习巩固提高创设情境引入新课观察书上插图（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。1、汇报讨论结果（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。（2）确定以谁为观测点。 （3）用语言描述北京和上海的具体位置，（以北京为观测点，上海在北京的南偏东30的方向上。以上海为观测点“北京在上海的北偏西30的方向上。）2、答疑解难。（1）讨论：为什么在叙述两个城市位置关系的时候有两种方式？如：上
4、海在北京的南偏东约30的方向上。北京在上海的北偏西约30的方向上。（2）明确：由于在确定位置过程中，所选观测点不同，所以位置关系也存在着相对性，如把北京作为观测点，那么判断上海在北京什么位置时，就要把量角器的中心放在图中北京这个点上，并以此旋转找到上海的位置，辨别出具体方位，测量出角度；如把上海作为观测点，就要把量角器的中心放在图中上海这个点上，从而辨别出具体方位，测量出角度。（3）自己测量出生地与北京的位置关系。（针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组解决，努力解决不了的老师解答。）完成做一做（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）（2）让学生充分参与到活动中来，人人开口说一
5、说。小结；交流学习后的感受观察书上插图（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。讨论汇报的结果首先找到北京和上海在地图上的位置。确定以谁为观测点。 用语言描述北京和上海的具体位置，讨论：为什么在叙述两个城市位置关系的时候有两种方式？小组合作 汇报结果 师小结明确在组内解决努力解决不了的老师解答。完成做一做交流学习后的感受作业设计（可附页）1、完成练习第1、2题第1题：小兵的家在哈尔滨，距北京大约1057千米。北京在哈尔滨的（ ）偏（ ）（ ）的方向上，哈尔冰在北京的（ ）偏（ ）（ ）的方向上.第2题：小刚说：学校在我家的（ ）偏（ ）（ ）的方向上，距离是（ ）米。小芳说：你家在学校的（ ）偏（ ）（ ）的方向上。2、当堂汇报（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的北偏东的方向上。）（学校在我家的南偏西的方向上，距离是900米。）（你家在学校的东偏北的方向上。）（小芳）板 书 设 计位置与方向（三）例3：北京和上海两地相距大约1057千米。上海在北京的南偏东约30的方向上。北京在上海的北偏西约30的方向上。教学反思或案例分析检查意见检查人时 间
