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1、浅谈高中物理教学新课导入技巧的教育论文浅谈高中物理教学新课导入技巧的教育论文要想上好一堂课，必须有一个良好的开端精彩的新课导入，良好的开端等于成功的一半嘛。在高中物理教学中，最重要的一项内容就是如何讲清物理概念，使学生全面理解概念的内涵与外延，并学会运用概念分析p 、解决问题。概念作为物理知识体系的根本构成单位，在新课教学中，其引入方法是否恰当，不仅会影响学生对物理概念本身的理解和掌握，而且还会影响到能否激发学生对学习物理的兴趣、能否调动其积极性而参与教学活动。本人结合自己的教学理论，谈谈引入物理概念教学的几种方法，以供参考。一、实验法大多数物理概念的教学方法是通过实验演示，让学生透过现象，剖
2、析提醒其本质而引入的，学生易于进入教学情境，形成鲜明的印象，从而强化了对概念的理解和记忆。例如，在引入弹力的概念时，先演示小车受拉伸或压缩弹簧的作用而运动，说明弹簧在恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用；再演示弯曲的弹性钢片能将粉笔头推出去，总结得出物体恢复形变时要对使之形变的物体产生力的作用，进而得出弹力概念。二、类比法类比是从事科学研究最普遍的方法之一，对科学的开展具有重要的作用。在物理学中，有不少的概念是用类比推理方法得出的。因此，针对这类物理概念的教学，其最正确方法就是用类比法进展引入教学。这样，可以使学生借类比事物为“桥”，从形象思维顺利过渡到抽象思维，从而深入理解和结实掌握新概
3、念。例如，与重力势能类比，引入电势能的概念；与电场强度概念的建立方法类比，引入建立磁感应强度的概念；将电流类比于水流，建立电流概念；将电压类比于水压，建立电压概念；把交流电相与相差的概念同简谐振动做适当的类比，建立交流电的相与相差的概念；把电磁振荡类比于弹簧振子或单摆，把电谐振类比于机械振动中的共振现象，建立电磁振荡概念三、设疑法设疑如同悬念，能引起学生积极的思维活动，经过学生积极思维之后得到的概念能经久不忘。在概念教学中设置疑难能更好地为概念引入创设思维情境，这是引入物理概念的一种好方法。例如，引入全反射概念时，将一束光线从光密媒质水或玻璃中斜射到光疏媒质空气，然后渐渐地增大入射角，当入射角
4、增大到一定程度时，为什么折射光线不存在了呢？反射光的强度为什么加强了呢？学生都希望自己能找到一句准确的语言来表达这一现象，在学生分析p 疑问的根底上，引导学生抓住本质给出全反射的定义，能使学生结实地掌握全反射的概念。四、联结法物理概念大多数是在已有认知构造的根底上建立起来的，而新概念的建立主要依赖于认知构造中原有的相关概念。通过新旧概念之间的_联结，有意义的研究才能实现。因此，在进展概念教学中，要充分发挥已有旧知识的作用而引入新概念，这是物理教学中常常采用的方法。例如，在引入能量的概念时，先沿用初中时所学过的一些粗浅定义：一个物体可以对外界做功，我们就说这个物体具有了能量。在此根底上，讨论怎样
5、定量确定能量的变化问题，从而得出用做功的.多少来确定能量变化的多少这样的一个根本认识，再通过列举事例分析p 而引入能量的概念。五、激趣法心理学家认为：一旦学生对学习产生了浓重的兴趣，便会自觉地集中注意力，全神贯注地去探究新知识。物理学是一门以实验为根底的科学，其研究对象是丰富多彩的自然界中物体的运动与变化现象。因此，在物理教学中引入概念时注意结合有趣的物理现象进展讲述去吸引学生，有助于学生对概念的理解，并激发出浓重的学习兴趣，这是值得注意采纳的方法。例如，在引入光的干预概念时，首先介绍托马斯扬在历史上第一次解决了相干光的问题，成功地做出了光的干预实验的史料，它能激发学生对新概念的学习产生浓重的
6、求知兴趣。六、外延法物理学中，有些物理概念是在抽象的根底上建立起来的，概念的定义方式是以提醒概念内涵的方式给出的，而越是抽象的概念，学生越难理解、不易承受。因此，对于这样的概念在教学时最好从其外延开场引入。只有这样，才可把抽象的概念详细化，学生才能容易理解与掌握，同时还可逐步训练和进步学生归纳概括和抽象思维的才能。例如，对于力的概念的引入，首先研究人对物体到物体对物体的推、拉、提、压等作用，从这些外延开场，去总结归纳建立力的概念，学生易于承受。七、直接法在物理教学中，有些物理概念是直接引入被采用的，用提醒概念外延的方法给出的这样的概念比拟详细直观，学生易于理解和掌握。如重力、机械运动、平抛运动、动能和势能、温度、热量、磁通量、电磁振荡的周期和频率等等，都是直接引入的概念。为此，对于这类概念的教学，我们不必做太多的分析p 与讲解而直接引入，其教学效果才会是立竿见影的。当然，除了上述七种概念教学引入方法，还有亲身体验法、实物模型分析p 法、理想实验模型法等等，在此不再繁述。总之，无论采用何种引入方法，都必须符合学生认知开展的规律和教学内容的特点，尽可能做到形象直观，以进步课堂教学的效果。第 页 共 页
