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1、能被2和5整除的数的特征教学设计教学目标：1、掌握能被2、5整除的数的特征，并能正确判断一个数是否能被2、5整除。2、初步理解偶数、奇数的意义，能正确辨认偶数和奇数。3、通过观察、猜测、探索、讨论，培养学生探究问题的能力和合作精神。教学重点、难点：重点：掌握能被2、5整除的数的特征，并正确判断。难点：能同时被2和5整除的数有什么特征。课前准备：1、 每位学生明确自己的学号是几。2、 准备红牌和蓝牌每生各一张。3、 投影（或课件）板书设计：能被2、5整除的数的特征5的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40个位上是0或者5的数，都能被5整除。能被2整除的数有：2、4、6、8、10、1
2、2、14、16（偶数）个位是0、2、4、6、8的数，都能被2整除。不能被2 整除的数有：1、3、5、7、9、11、13、15（奇数）个位是0的数，能同时被2和5整除。教学过程：一、 复习引入1、:下面各数中，哪两个数存在整除关系？并说一说谁是谁的约数？谁是谁的倍数？2、3、5、15、18、24（指名说。如：18能被2整除，18是2的倍数，2是18的约数。）引入：（师）今天咱们来做一个游戏，只要你们随便说出一个数，老师不计算马上能说出能否被2或5整除。（学生报数，教师板书作答。有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确）（师）想知道老师快速判断的绝招吗？（或学生质疑）今天，我们就来研究“能被2、5整
3、除的数的特征”板书课题二、 研究探新1、探究能被5整除的数的特征。（1）、请学号是5的倍数的同学起立。根据学生汇报板书：5、10、15、20、25、30、35、40（2）观察这些数有什么特征？（学生各抒已见）初步得出结论：个位上是0或5 能被5整除（3）刚才我们观察的都是一两位数。那么是不是任何整数，只要能被5整除，个位上一定是0或5呢？请同学们任意写一个个位上是0或5的数验证一下。（4）师生共同得出结论（板书）：个位上是0或者5的数，都能被5整除（5）练习第4题：投影下面哪些数能被5整除？你是怎样想的？26 40 52 65 90 1052、自主探究能被2整除的数的特征（1） 谁来说一说2的倍数有哪些？（学生举例、教师板书）（2）看数列 2 4 6 8 10 12 14 15 18四人小组讨论：你觉得能被2整除的数有什么特征？交流得出初步结论；个位是2 4 6 8 0的数。
