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1、冀教版小学五年级数学第十册异分母分数大小的比较教学设计【学情简介】五年级学生会比较同分母（或同分子）分数的大小。学生对分母相同的和分子相同的两种分数大小的比较已很熟练。四年级已经学过分数的基本性质，学生已经理解分数的基本性质，因而要揭示本课的主题，已经有一定的基础。【教学目标】1知识与技能知道公倍数，认识通分的意义；掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小2过程与方法在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力3情感、态度与价值观在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。【教学重点】理解通分的意义，掌握通分的方法【教学方法】（1）运用
2、转化原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；（2）充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。（3）练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。【教学准备】课件【课时安排】一课时【教学过程】一、复习导入：1、导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大2、请同学们看大屏幕的复习
3、题，看谁回答得又快又对：在圆圈里填上 或 二、探究新知教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？1、教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书人民的好警察任长霞，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。2、出示图片，交流方法。教学预设（1）求谁看的页数多实际就是求什么？（就是比较二分之一和三分之二的大小）（2）今天我们就学习异分母分数大小的比较，（板书异分母分数大小的比较）3、合作探究，分组讨论。（1）提出问题，引发思考请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小？（2）交流比较分数大小的方法教学预设：用画图
4、的方法比较展示：画图表示教师引导：如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢？学生自己探究（此时要给学生留些探究的时间），教师参与学生的学习交流学法我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再根据分数的基本性质，把和都转化成不改变原分数的大小，但分母都是6的分数和同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为，所以（教师板书计算过程）想一想，在把 和这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧知识？学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质（3）认识通分把 和这两个异分母分数化成
5、和原来分数相等的同分母分数这个转化在数学上称为通分教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分教师强调：想学会通分必须注意哪两点？预设：下划线部分和斜体字部分，也就是第一必须是把异分母分数化成同分母分数，第二转化后的分数必须和原来分数相等。三、例题做书上79页试一试、（1）每组同学完成一组中两个分数的通分，请三名学生板演（2）请板演的学生说出通分的思考过程，集体评价并且订正四、巩固练习（出示大屏幕题）1、填空：（1）通分是根据分数的（ ），通分的目的是把（ ）分母分数化成（ ）分母分数。2、下列哪组通分正确？哪组不对，为什么？= （ ） = ( )= （ ） = ( )五、总结1、用通分的方法比较分数的大小你还有疑问吗？预设：老师比较 和 的大小可以把他们转化成是分子都是6的分数吗？（你真是个爱动脑筋的好孩子！老师明确告诉你“可以”，但这个过程不叫通分，而79页试一试的要求是先通分，再比较大小，如果没有“先通分”就可以这样做了）2、同学们回顾本节课的学习，说说自己学到些什么？预设：A我会用通分的方法来比较异分母分数的大小。b我学会了转化的学习方法，把没学过的知识转化成已学过的知识来解决问题。c我学会了通分。六、布置作业80页练一练1、2、3、4。【板书设计】分数大小的比较通分= = = = 因为，所以把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分
