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1、江苏省宿迁市马陵中学高三语文 小说类要点二 分析人物形象教案高考题型：题型1、分析人物形象。常见问法：（1）XXX是一个怎样的人物？（2）请概括出人物的主要性格特征（3）XX有哪些优秀的品质（4）结合全文，简要分析人物形象。如：（10辽宁卷）小说主人公“他”是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）（10年山东卷） 简要概括祥子这一人物形象的性格特征。（4分）答题模式：（1）请概括出人物的主要性格特征。答题方法：直接写出人物的性格特征。 （2）XXX是一个怎样的人物？ 答题方法：个性特征+身份特征（3）结合全文，简要分析人物形象。答题方法：个性特征+身份特征+举出实例题型2、分析塑造人物的具体方
2、法和作用。常见问法：（1）分析小说人物的描写方法及其作用。（2）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。如：2010山东卷：第二段开头对刘四爷的肖像描写，在本文结构和内容上有什么作用？请简要分析。（4分）答题方法：文章通过XX描写（或手法），表现了XX什么样的性格特点。题型3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）常见问法：有人认为XXX怎么样？你的看法是什么？就其中一种观点加以探究如：二十年以后小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴约的故事，在“情与法”的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，
3、有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）答题方法：观点 人物的性格特征 结合文本进行分析 人物描写的方法：正面描写：概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。侧面描写：侧面烘托、环境描写、景物描写各种描写手法的运用与作用肖像、神态、动作描写：更好展现人物的内心世界及性格特征。语言描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。细节描写：更细腻地展示人物某一特征三、鉴赏小说人
4、物形象的切入点1.重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。2.通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。3.小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。4.注意作者对人物的介绍和评价。也就是说从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手，从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。从人物活动的典型的自然环境和社会环境（包含人物间的关系-常有对比、衬托）入手。从作者的评价。 四、小说人物形象鉴赏探究题的答题要素回答鉴赏探究题时要注意的问题：观点要
5、明确。要明确鉴赏探究要素，思路清晰。有理有据，自圆其说(扣紧文本)。答题方法：（观点） 人物的性格特征 结合文本进行分析 塑造手法人物的意义或作用（主题）解答探究性阅读题，行文的结构一般由三个部分组成：应题，表明观点； 结合论据，分析论证； 总结点题。具体地说有以下几点：1、开头表明自己的观点。2、分点陈述理由，结合文本或文本的具体事例作合理分析（ 总结自己的观点）3、语言通顺流畅，表述规范，书写工整，不写错别字，避免出现病句。4、注意安排好字数，答题不要太少，也不要太烦琐，不超出范围。（有些阅卷老师会按书写是否美观给印象分！）先写自己的观点，“我认为”或“我赞同”分析自己的理由，“理由：12
6、3”可加总结句，“所以（或因此）”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。 理由：抓描写，联情节五、示例 阅读木笛思考：问3、文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。题型： 概括指出人物的性格特征。方法： 人物的身份、地位、经历、教养、气质 身份：是两位参加决赛的选手之一人物的外貌、语言、行动、心理描写场面2：提出换曲的要求 大师的神情场面4：奏乐凭吊灵魂 大师的高度称赞 最终被音乐学院录取放在一定的社会历史背景下 12月13号作者对人物的介绍和评价答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。问4、文中两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？题型： 指认小说对人物
7、进行描写的具体方法。动作描写和细节描写 分析：“小心谨慎地” 珍爱 木笛是一种中国民族乐器答案：通过动作描写和细节描写，表现朱丹对民族音乐的挚爱。问5、文章a处写朱丹穿“一身黑色云锦衣衫”的用意是什么？题型：指认小说对人物进行描写的具体方法。 外貌描写方法：放在一定的社会历史背景下 12月13日是南京大屠杀纪念日。结合“请求更换曲目”和“伫立纪念碑前”这两件事思考。答案：暗示朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切悼念。六、小结回顾 考试要点二 揣摩人物形象 题型：指认小说对人物进行描写的具体方法。概括指出人物的性格特征。对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。方法：
8、从人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手，从人物的肖像描写、行为描写、语言描写、心理描写、细节描写等方面入手。从人物活动的典型的自然环境和社会环境（包含人物间的关系-常有对比、衬托）入手。从作者的评价。七、课堂练习练习1：高尚的施舍(1)一个乞丐来到我家门口，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂都断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可母亲指着门前一堆砖说：“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。”(2)乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖。不愿给就不给，何必刁难我？”(3)母亲不生气，俯身搬起砖来，她故意用一只的手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也
9、能干活。我能干，你为什么不能？”(4)乞丐怔住了，他用异样的眼光看着母亲，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动两下，终于俯下身子，用他唯一的一只手搬起砖来，一只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完。累得气喘如牛，脸上有很多灰尘。几绺（li）乱发被汗水濡湿了，斜贴在额头了。(5)母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸面和脖子擦了一遍白毛巾变成了黑毛巾。/(6)母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感激地说：“谢谢您!”(7)母亲说：“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。” (8)乞丐说：“我不会忘记您的。”对母亲深深地鞠一躬，就上路了。(9)过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母
10、亲乞讨。母亲让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。/ (10)我不解地问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次又叫乞丐把砖搬到屋前。你到底想把砖放在屋后还是屋前？”(11)母亲说：“这堆砖放在屋前屋后都一样。”/(12)我嘟着嘴说：“那就不要搬了。”(13)母亲摸着我的头说：“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。”(14)此后还来过几个乞丐，我家的那堆砖就在屋前屋后搬来搬去。(15)几年后的一天，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡。跟电视上那些大老板一模一样。美中不足的是，这个老板只有一只手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。(16)老板握住母亲的手，俯下身说：“如果
11、没有你，我现在还是个乞丐，因为当年你叫我搬砖，今天我才能成为一个公司的董事长。”/(17)母亲说：“这是你自己干出来的。”(18)独臂的董事长要把我母亲连同我们一家人迁到城里去住，做城市人，过好日子。(19)母亲说：“我们不能接受你的照顾。”/(20)“为什么？”(21)“因为我们一家人个个都有两只手!” /(22)董事长坚持说：“我已经替你们买好了房子了。”(23)母亲笑一笑说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!”问：结合文中对母亲的描写，概括母亲的性格特点。题型： 概括指出人物的性格特征。回忆刚才讲的方法： 人物的身份、地位、经历、教养、气质人物的外貌、语言、行动、心理描写放在一定的
12、社会历史背景下 作者对人物的介绍和评价人物的外貌、语言、行动、心理描写 家门口：母亲要求乞丐搬砖可母亲指着门前一堆砖说：“你帮我把这堆砖搬到屋后吧。”她故意用一只的手搬，“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能？”递给乞丐20元钱“你不用谢我，这是你凭自己力气挣的工钱。”“对乞丐来说，搬砖和不搬砖可就大不相同了。”家：独臂董事长答谢母亲，母亲谢绝“我们不能接受你的照顾。”“因为我们一家人个个都有两只手!” 母亲笑一笑说：“那你就把房子送给连一只手都没有的人吧!”答案：练习2：一笔圆 刘绍棠（1）念完了大学，被分配到这个远郊小县，坐了22年冷板凳。忽然“年龄最重要，学历是个宝”，他一下子就成
13、了热门货，从微不足道的广播站编辑，旱地拔葱，一跃而为新设立的县政府综合管理办公室主任。（2）这个“综办”，是个上不着天下不挨地的衙门，权宜而设的临时建制。不过，公安、司法、工商、民政、房管、环卫、教育、卫生等等方面的公文，都要从这个衙门口穿梭往返；他的职权便是将这些公文分门别类，审读画圈，或呈送上级批示，或转交下级处理，实际上干的是收发工作。案头等候上呈下转的公文一尺多高，新到的请示报告还源源不断地送来：两名专司递送之职的科员，你出我进，马不停蹄。他必须一目十行，手不停画，才能避免供不应求，葬身文山脚下的命运。（3）要想当官儿，先学画圈儿。画圈儿虽是雕虫小技，从中却可以看出功夫的深浅，地位的尊
14、卑，身份的高低，官爵的大小，不能掉以轻心，不当回事儿!（4）他比阿Q更专心、更用力，但是画出的圈儿，却并不见得比阿Q画的圆多少。两位递进公文的科员，当场就掩嘴吃吃发笑；拿回大办公室，更招来一阵哄堂大笑。他感到大丢面子，羞得无地自容。（5）晚上下班，他神情沮丧地回到家里。/（6）“喂!吃过晚饭，你教我画圈儿。”（7）妻子是中学教员，教几何的，精通此道。/ （8）这位几何教师下了班比上班还忙，正在厨房里择菜、洗菜、切菜、炒菜，淘米、做饭像被一条无形的鞭子抽得团团打转的陀螺。（9）“我哪儿有那个闲工夫?100本作业，100份考卷儿，够我忙个通宵的!”（10）“我在公文上画的圈儿不圆，有的像龇牙的石榴
15、，有的像撅嘴儿的桃子”（11）“官儿大标准，不圆也是圆的!”（12）唉!与其低声下气争取外援，不如发愤图强自力更生。（13）果然，天下无难事，铁杵磨成针。动手而又动脑，连画半个来月，便功到自然成；不但一笔成圆，气死圆规，就是双管齐下，也不差分毫。部下们非但不再窃笑、讥笑、耻笑，而且交口称赞：“如此高深造诣，愧然画蛋的达芬奇，堪与西太后的一笔寿媲美。”（14）圈儿画圆了，肚子也圆了，发了福才显得官体富态嘛。（15）只是官气越来越重，回到家里还舍不得放下在办公室里的架子，对糟糠之妻也横挑鼻子竖挑眼起来。食不厌精，脍不厌细，阴沉着脸抱怨妻子的烹调是粗制滥造。（16）“我忙得贼死，干这个想那个，怎么能精雕细刻?”/（17）“一心不可二用呀?”（18）“我有几张直观教学的图表，你帮我画几个圆，我就能全神
