我们的知识是有限的教案.doc

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1、 我们的知识是有限的教案一、教学目标： 1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色； 2、过程与方法：培育语言力量及对其所运用的生动语言进展正确说明； 3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及鼓励人们不断探究未知的世界，提醒事物隐秘的愿望。 二、教学难重点： 1、我们的学问是有限的，要不断探究未知世界。 2、用例典型，叙说生动形象。 3、层层设疑，安排奇妙。 三、课时安排：一课时 四、教学步骤： 一课时 一、 导入新课 由斜塔上的试验导入，请学生谈谈伽利略对科学的奉献，在他身上有哪些珍贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话我们的学问

2、是有限的。 简介： 伽利略，意大利物理学家、天文学家，主见讨论自然界必需进展系统的观看和试验，是近代试验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和试验物理学的先驱，利用望远镜观看天体取得大量成果的第一人。 二、字词教学 啁啾( zhuji) 喈喈(ji) 翌( y) 日 彗 ( hu )星 宽宥( yu ) 弥 ( m)补 臆 ( y )度 窒 ( zh )息 夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。 优柔寡断：办事迟疑，没有决断。 人迹罕至：少有人来。迹，脚印、脚印。罕，稀有。 臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差异很大。 嗣然：以后。（书面语） 愕然：形容惊讶。 宽宥：宽恕，饶恕。

3、三、阅读课文，整体感知 结合“探究练习一”，争论为什么“我们的学问是有限的”？ 明确：随着个人学问的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，学问愈多愈发觉自己无知。 四、细读课文，概括段落大意 第一段：写的一个重要发觉：学问浅薄者夸夸其谈，而学问丰富者优柔寡断。 其次段：以“从前有一个人”对声音的熟悉为例，说明学问愈多愈感到自己的无知。 第三段：以不知蝉发声原理作类比，说明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。 五、阅读其次段 思索：课文其次段具体叙说了一个人学问愈益增多却又愈感无知的过程， 找出文中的几个事实？又说明了什么？ 学生阅读其次段，争论、沟通： 明确： 起先生活于“一个人迹罕至的地方”的

4、这个人，喂养了很多鸟，能够观赏鸟类奇妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用奇妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是得意的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“非常悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发觉真相，惊诧不已，说明这个人对笛的无知。“他通过思考意识到：假使牧童未从今地路过，他将永久不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，说明这个人已开头熟悉到自己的无知，惭愧过去的得意自满。于是“他打算离家出走”，主动地进展探求。 接着，文章写其次天这个人发觉了提琴的演奏也能发出“各种动听的”乐音，并尽力让读者去想像他的“惊愕

5、”之情，说明这个人进一步发觉了新的天地，也更加熟悉到自己过去学问的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开头信任自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发觉，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，信任还会有其他发出声音和乐音的方法，好像对于这个已经有了肯定思想预备的人来说，不会再有什么让他惊异的声音了。 但文章下面又写了“然而又令他感到非常奇异的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出悦耳的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学学问完全不能用来解释昆虫的发声原理

6、，他更有了无知之感。慢慢地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的熟悉又到达了一个新的高度。 “这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见学问愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人讨论蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分说明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的学问太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知局部的增加，未知局部也进一步增大。全段文字，一次次写他学问的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。 六、争论探究 （一）其次自然段与第三自然段的语言表达方式有什么

7、不同?它们都是为了说明一个什么道理? 明确：其次段是表达和描写，第三段是谈论，都是为了说明：我们的学问是有限的 （二）事实论据 1、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理? 明确：鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇怪方式。 2、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的熟悉高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然? 明确：人们的学问是有限的。 3

8、、现实生活中你还知道哪些发声方法? 明确：吹口哨、吹树叶。 (只要符合题意即可。) 4、本文运用这个事例有什么好处? 明确：使文章通俗生动而又寓意深刻。 七、力量训练 思索：结合生活实际，谈谈你对“我们的学问是有限的”的理解。 八、总结归纳 本文以人类对声音和乐音的学问愈多而又愈感无知的状况为据，说明白人类的学问是有限的，鼓励人们不断探究未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 九、布置作业 写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。 附：板书设计 我们的学问是有限的 伽利略 学问浅薄者夸夸其谈，学问丰富者优柔寡断。 说明学问愈多愈感自己无知。 我们的学问有限 自己不知彗星形成之因毫缺乏怪（类比） 我

9、们的学问是有限的教案2 教学目标 1、认知目标：学习文章用例典型，叙说生动形象。 2、情感目标：理解文章中心，明白人类的学问是有限的，鼓励人们不断探究求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 3、技能目标：学会运用典型事例来证明自己的观点。 教学重难点 1、用例典型，叙说生动形象。 2、文中有关声学的学问。 教学课时 1课时。 教学过程 一、需把握的字的读音 颖慧（yng）臆断（y）迥然不同（jing）惊诧（ch）牛犊（d）一幢（zhung） 匣子（xi）惊愕（）门枢（sh）毋宁（w）蟋蟀（x shui）嗣后（s） 折断（zh） 窒息（zh）笃信（d） 二、解释词语 夸夸其谈：说话或写教学设计文章

10、浮夸，不切实际。 优柔寡断：办事迟疑，没有决断。 人迹罕至：形容人很少到达的地方。迹。脚印。 迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。 三、文本整体把握 1、概述各自然段的大意。 第一段，写的一个重要发觉：学问浅薄者夸夸其谈，而学问丰富者优柔寡断。 其次段，以“从前有一个人”对声音的熟悉为例，说明学问愈多愈感自己无知。 第三段，以不知蟑发声原理作类比，说明自己不知彗星形成之因毫缺乏怪。 2、思索：课文其次段具体叙说了一个人学问愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？ 明确：在此依次写出了各种声音。如：鸣叫笛声小提琴门框锁链声敲击茶杯声蟋蟀叫声风琴、喇叭、笛子声口琴声蝉鸣等，说明还有很多

11、种人所不知的难以想象的方法。 四、文本局部探究 1、初读课文，整体感知，为什么说“我们的学问是有限的”？ 课文中以人类对声音和乐音成因的熟悉逐步深化进展而愈感困惑的事实为据，说明我们的学问是有限的。 2、文中列举了很多发声的方法，现实生活中你还知道哪些发声方法? 小鸟借助呼吸之气，振动声带发音；笛子是靠吹竹管，同时手指在上面按动，忽而捂住某些孔眼，忽而放，使它发出声音。 五、深化提升 本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理? 鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴

12、里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇怪方式。 六、布置作业 1、十几年的生活经受中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的学问是有限的”的理解。 2、积存有关“学问”的名人名言。 我们的学问是有限的教案3 教学目标： 1、 我们的学问是有限的，要不断探究未知的世界。 2、 学习文章用例典型，叙说生动形象的说明特色。 3、 学习文章层层设疑，奇妙安排的文章构造。 教学重点、难点： 1、 鼓励学生不断去探究世界的神秘。 2、 用典型的事例说明事理。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们还记得斜塔上的试验吗？

13、文中的仆人公是谁？伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么？（学生答复） 挑战权威、追求真理、勇于探究 这是一位宏大的人，但就是这位宏大的天文学家、物理学家却说我们的学问是有限的。（PPT展现课题）（1分钟） 二、研习文章 1、为什么说我们的学问是有限的呢？ 从前有一个人，我们也不知道他是男还是女，他在探知声音的问题上就遇到了一些状况。看完他的故事，我们就会找到刚刚问题的答案。毕竟是什么状况呢？我们一起去看个毕竟。通过预习你知道这是文章的哪个局部吗？（其次小节）请你大声朗读这局部并思索下面的问题：他找到了哪些声音？这些声音又是怎么发出来的？（PPT展现问题） 读的过程中请你在书上做圈点勾画，把相关信息标出来。（6分钟） 2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音？”请你依次把这些声音找出来（2分钟） 鸟儿的叫声 牧童的笛声 小提琴演奏声 门枢和铰链的摩擦声 指尖敲击杯口的声音 黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音 各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音 蝉发出的声音 3、这些声音都是怎么发出来的？（1分钟） 靠气息发音 靠翅膀的振动发音 以口腔为共鸣体，以气息作为声音