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1、变“无意”为“有意” 浅谈小学低段识字教学生活化陶行知先生认为 “教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”只有与生活密切联系，才有无穷的语文资源，小学低年级识字教学是重点之一，只有让识字走入生活，学生学习语文才有兴趣。所以小学语文低段识字教学不应该仅仅局限于课堂或学校内，应该置身于广泛的生活中去。如果说，课堂识字是“有意识字”的话，那么，在课外生活中学生因接触多了而认识的字，那就是“无意识字”。 一、调动学生生活中识字的兴趣 我们倡导在生活中识字，鼓励学生在生活中多识字，把学生引向广阔的生活空间，是一种非常重要的识字途径。因此，教师要有意识的把课堂上的识字教学向生活延伸，让学生感受到生活
2、中识字的趣味性，从而激发在生活中识字的积极性和自觉性。例如我在教学“内”时，我并没有先讲解，而是问学生，这个生字你在哪里见过了？你是怎么认识的？ 生：我认识，这是“内”，这个字我在“内江火车站”上看到过，我妈妈教我的。生：我也认识这是“内”，我妈妈买的“内衣”包装袋上就有这个字。生：这个“内”字我早就认识了，我的爸爸上次带我到医院就是看的“内科”，就有这字。而且我还认识了“科”呢！ 一张张小嘴得意地告诉同伴们自己认识这个字时，我看到了一双双羡慕的眼睛，我不失时机的表扬了这些学生，夸奖他们真是“识字小能手”。榜样的力量是无穷的，渐渐地，其他学生也就会像他们一样，做生活的有心人。二、利用生活资源，
3、多渠道识字在五彩斑斓的生活中，汉字处处都有，上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在眨眼；看电视时，荧屏上的一个个字幕也在不停闪烁生活为孩子们营造了最好的识字环境。因此，我改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路，把学生生活中的无意识字常态化，鼓励学生在生活中大量识字。1、利用商业资源识字。当今社会每个人每天都要面临铺天盖地的广告、琳琅满目的招牌，我要求孩子们利用家长带他们玩耍、购物的机会，问问家长广告上写的是什么，到过的店铺名字叫什么，柜台上的商品是什么，达到认读的目的。一次两次也许记不了，但次数多了，不断地刺激，当然认识的字也就多了。2、利用电视媒体识字 现在电视媒体已经普及到了每个家庭。电视节目丰
4、富多彩，如孩子们喜闻乐见的的动画片、儿童节目，画面都是那么生动活泼，语言也通俗易懂，而且基本都有端端正正的字幕。我就引导他们在看电视时，注意跟着人物对话，认读字幕的文字。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的文字，不断地看，不断地听，不知不觉间，陌生的字符就会由陌生变得熟悉，进而成为自己认识的字。3、利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，许多学生都会使用各种聊天软件，有时和远方的亲人说说话，有时和网上的朋友聊聊天，通过不停地打字，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。三、变“无意识字”为“有意识字”生活中的识字贵在持之以恒，水滴石穿，切忌一曝十寒，忽冷忽热，急于求成。
5、作为教师，对生活识字绝不能不闻不问，无动于衷，而应该不断添加激励因子，不断刺激学生的求知欲，有意识、有步骤的引导学生把生活中“无意识字“变为“有意识字”。首先，我在班上专门设了一块小黑板板,以“今天我又认识了”为题,让学生自己在生活中认识到的字写在在黑板上展示出来交流,互相学习每天的第一节语文课，我抽出三分钟的时间，让学生来做小老师，,说一说自己是怎么认识这些生字的，教大家认识这个字。一周选一次“最棒小老师”。这样,孩子们个个都非常踊跃，回家早早准备。每天上台的学生都不同,这样既给了每个学生以展示自我的空间,又增加了全班学生的识字量 “喜洋洋”“雪碧”“奥特曼”、“耐克”等字学生在快乐中很快就认识了 其次，我定期让学生把生活中用完的食品袋、药盒标签、生活用品包装袋等上的字在家长的帮助下剪下来，然后标上拼音，组上词语，粘贴在大纸上，并且画上自己喜欢的图案，这样一份图文并茂的剪贴报就完成了。然后在大课间休息时把这些小报发放到各小组内，学生互相交流，互相识记，小组间再互相传阅，互相学习。总之，在教师有意识地营造生活识字的大环境，引导下学生从生活入手，必将认识更多的新字，跨入更大的识字乐园，让孩子们感到识字有意义，成功地完成了从 “无意”到“有意”的飞跃。
