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1、除数是两位小数的除法教学目标1、知识技能：掌握小数除法的计算方法，能正确计算除数是两位小数的除法。2、过程方法：结合具体问题，经历自主探索除数是两位小数的小数除法计算方法的过程3、情感态度价值观：感受数学在解决现实问题中的价值，培养学生的节能意识。 教学过程一、创设情境1学生介绍自己家冰箱的容量和功率，教师记录下几组典型数据。师：课前同学们都做了自己家电冰箱的容量和功率的调查，谁来汇报一下调查的结果？2让学生观察记录的数据，讨论：冰箱容量和功率有什么关系？得出：一般情况下，电冰箱的容量越大，功率就越大；反之，电冰箱的容量越小，功率就小。师：观察这几组数据，你们发现电冰箱的容量和功率之间有什么关
2、系？容量 功率109升 105w218升 130w321升 205w生1：电冰箱的容量越大，功率也就越大，电冰箱的容量小，功率也比较小。生2：电冰箱的容量越大，用电量也就越大，容量小，用电量也就越小。 3教师谈话并介绍节能冰箱和普通冰箱每天的耗电量，让学生计算两种冰箱每月的耗电量。然后交流。师:同学们说得对，一般情况下，电冰箱的容量越大，用电量也就越大。但是，也有一种节能冰箱，在同样的容量下，用电量却比较小。老师这里有一组数据。（教师边说边写：）普通冰箱 每天0.85千瓦时 节能冰箱 每天0.34千瓦时师:请大家算一算，这两种冰箱一个月耗电多少千瓦时，按30天算吧。学生计算，普通冰箱 每天0.
3、85千瓦时每月25.5千瓦时 节能冰箱 每天0.34千瓦时每月10.2千瓦时二、解决问题1提出第（1）个问题，学生自己列式并用计算器计算。师: 现在，老师提一个问题：普通冰箱一个月的耗电量够节能冰箱用多少天？自己列式并用计算器计算。2交流列出的算式和计算结果，让学生说一说为什么这样列式，并用自己的语言描述结果。师：谁来汇报一下你列出的算式和计算的结果？师：谁来说一说为什么这样列式？师：谁能用自己的话描述一下计算的结果呢？学生口述，25.50.34=75（天）生：求普通冰箱一个月的耗电量够节能冰箱用几天？就是看25.5千瓦时中有多少个0.34千瓦时。所以用除法。三、竖式计算1教师谈话提出用竖式计
4、算的问题，并板书竖式，提出：0.34有两位小数，要把除数转化为整数怎么办？为什么？生：普通冰箱一个月的耗电量够节能冰箱用75天。师：我们刚才用计算器计算出了25.5除以0.34等于75。同学们想一想，如果要用竖式计算，怎样把0.34转化为整数计算呢？师：看一看，0.34有几位小数，要把除数0.34转化为整数怎么办？为什么？师：说的对，因为0.34有两位小数，0.34转化为整数要扩大100倍，根据商不变的性质，25.5也要扩大100倍。那谁能说一说，在竖式计算时，怎么办呢？0.34有两位小数，把除数转化成整数进行计算，就要把0.34扩大100倍。小数点向右移动两位，原来的数就扩大100倍，25.
5、5也要扩大100倍。0.34有两位小数，要把0.34转化为整数，就要把0.34扩大100倍，25.5也要扩大100倍。因为根据商不变的规律，除数扩大多少倍，被除数也要扩大相同的倍数，商才会不变。2学生自主计算，并与计算器计算的结果对比。然后，请板演的同学说一说是怎样想的，怎样算的。师：请同学们自己算一算，看这样用竖式计算的结果和我们用计算器计算的结果是否一致。师：哪位同学用竖式计算的结果和用计算器计算的结果不一样？师：下面，请同学介绍一下他是怎么做的。3提出“节能冰箱每个月的耗电量够普通冰箱用多少天？” 的问题鼓励学生自主列式并用竖式计算。然后，全班交流。师：刚才同学们用计算器和竖式计算出了普
6、通冰箱一个月的耗电量够节能冰箱用75天。那么，节能冰箱一个月的耗电量够普通冰箱用多少天呢？请同学们列出算式，先用竖式计算，再用计算器检验，看自己计算的结果对不对。学生自主计算，10.20.85=12（天）4提出“除数是一位小数的除法和除数是两位小数的除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？”的问题，让学生讨论。5提出“用自己的话说一说除数是小数的除法怎样计算？” 的要求，让学生充分发表自己的意见。最后，教师总结。学生可能会说：相同的地方是：都是把除数转化为整数，再按除数是整数的方法进行计算。不同的地方是：除数是一位小数的把除数和被除数同时扩大10倍，除数是两位小数的把除数和被除数同时扩大100
7、倍。学生可能会说：除数是小数的除法，先看除数有几位小数；除数是一位小数，小数点向右移动一位，被除数的小数点也向右移动一位；除数是两位小数，小数点向右移动两位，被除数的小数点也向右移动两位，被除数的小数部分位数不够的，要补0；把除数转换成整数后，按照除数是整数的除法计算。四、扩展练习1提出“普通冰箱的耗电量是节能冰箱的几倍？” 的问题，鼓励学生列出不同的算式，并要求说一说是怎样想的。然后，让学生用竖式计算，检验计算的结果是否一样。师：大家列出了这么多算式，结果是否一样呢？请同学们用竖式计算一下。2订正学生计算的结果，鼓励学生用自己的话说一说2.5表示的实际意义，并说一说对两种冰箱的看法。师：大家看一下这三个算式，和你算的结果一样吗？师：看来，大家列出的三个算式都是对的。谁能用自己的话说一说求出的2.5表示什么意思？对两种冰箱你有何看法？五、课堂练习1练一练第1题，先笔算，再用计算器验算。2练一练第2题，自己读题，并独立解答，全班交流。3.练一练第3题，同桌交流了解题中的数学信息和问题，再自己解答。4.练一练第4题，鼓励学生口算。交流时，说一说是怎样想的。
