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1、最新案例分析材料【案例一】请阅读李吉林教师成长经历片断，并结合自身的实践回答问题。40年前，我是一名师范生，走出师范的校门，便走进了小学，这一进去就是0年。40年来,我感受最深刻的就是：不断塑造自我,努力提高自身素质。在自我塑造中，最重要的是心灵的塑造，这是对崇高精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活虽然青春早已逝去，但是,我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我,不敢怠惰，不肯荒废,于是,我会为寻找孩子观测的野花,在郊外的河岸、田埂用心致志地认别、挑选；我会为了孩子第一次感知教材获得鲜明的印象,在家人熟睡的时候，一种人在厨房里练习
2、“范读课文”;夜深人静之时,我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动,从而一种个巧妙的构思如涌之泉流泻而出；课堂中,我的一举手、一投足都能使学生心领神会；一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅,去看望苍翠的“松树公公”，然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我,我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。我在读师范时,认真学好各门功课，还认真学画画、练美术字、参与诗朗读会、创作舞蹈，我也很喜欢音乐,学指挥、练习弹琴，夏天在小小的琴房里练弹琴,尽管蚊子叮，浑身是汗,却乐趣无穷,整个身心都沉浸在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。在当教师之后，我坚持每天黎明
3、即起,坐在校园的荷花池畔背唐诗、宋词,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外的名家的诗篇,用优美的诗篇来陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的优秀诗篇,就有厚厚的几本。近来,为了搞教育科研,我又如饥似渴地学习教育学、心理学和美学,还阅读了许多中外教育家的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对一种教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自己，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”1、教师应具有如何的职业知识构造？ 2、教师应具有如何的职业能力构造？简要分析:一、有关教育理论知识该案例波及到的运用现代教育理论,即教师应具有的教育素养:1、林崇德专家把教师应具有的知识构造分为三个方面:
4、一是本体性知识,重要指学科专业知识;(即学科基本知识和基本技能);二是文化知识，指的是与教育有关联的综合性知识;（新的课程构造特别强调教师应打破原有的学科壁垒，具有跨学科知识）；三是条件性知识,即教育科学知识，也就是如何教书育人方面的知识。2、教师必须具有的职业能力:信息能力教师只有具有信息能力，也才干培养学生的信息能力，指引学生去独立地获取知识。(指收集、解决和运用信息的能力,这是教师职业的一种新的能力,将广泛应用于课程整合和学生研究性学习的开展）;教学能力驾驭教学的能力，运用多种教学措施的能力,培养学生非智力因素的能力,现代教育技术的能力等。体现能力口头体现和文字体现这是教师职业能力一种重
5、要的方面。（尚有肢体语言,音像讯息等)组织能力组织和管理能力是教师职业的重要能力，许多案例都会波及这方面内容。教育科研能力同步也涉及一种扩展的专业知识能力（此外，尚有课程开发能力,课程设计能力,课程整合能力,与原有的过度依赖教科书和教学参照书相比，现代教师将更富有发明性，不仅会教书并且会编书，现代教育给教师提供了一种发明性发挥教育智慧的空间)。【案例二】阅读动物学校这个故事，回答有关问题。动物学校要招生啦！动物园的动物们奔波相告,踊跃报名。泥鳅、松鼠、老鹰有幸成为首期学员。学校开设了游泳、跳跃、跑步、飞行等课程。开学第一天的第一堂是游泳课。松鼠、老鹰一方面遭遇尴尬,由于她们是“旱鸭子”,迟迟不
6、敢下水，遭到了教师的谴责和讥笑。而泥鳅却在这堂课上出尽了风头,她以舒展自如的泳姿得到了教师的赞赏和同窗们的喝采。但接下来的课程训练却让松鼠、老鹰扬眉吐气,跳跃是松鼠的强项，飞行是老鹰的看家本领,跑步项目对她俩来说更不成问题。但这些训练却让泥鳅吃尽了苦头，特别是跳跃和飞行,是她的弱势项目。为了提高成绩，她把重要精力放在这两个项目上。一学期过去了,泥鳅被摔得伤痕累累，苦不堪言,虽然期间她想放弃这两个项目的训练,在游泳这个优势项目上得到进一步的发展,但碍于校方的规定和校长、教练的威严,打消了这个念头。在期末的成绩报告课上，泥鳅训练刻苦,跳跃、跑步虽有所长进,但也只得了“”等，飞行项目最后没有学会。原
7、本的优势项目游泳,由于长期没有训练，泳技大不如前,由期初的“”等降到目前的“”等。老鹰在飞行项目上以绝对优势得到了“A”等，但在跳跃与跑步项目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳没有通过,在跳跃项目上破动物界的最高纪录,但也只得到“B”等,由于她是在树顶上起跳,而没有按照学校规定在地上起跳的规定。、请你就该校的课程设立作一评析。、请你就该校的教学评价作一评析。简要分析:一、有关教育理论知识该案例波及到的是新课程理论知识,课程改革的目的是：（1）改革课程功能。（强调在学习基本知识、基本技能的同步,注重培养学生积极积极的学习态度和学会学习的能力）；（2)改
8、革课程构造。(强调课程要适应时代规定，适应不同地区和学生发展的规定);(3)改革课程内容。（内容要贴近社会和学生生活，要注重学生的经验和体验）;（4)改革课程的实行方式。(倡导自主、合伙、探究的学习方式）；（5）改革课程评价措施。(老式教学评价注重知识与技能的评价、成果的评价，而新的评价改革则更强调发展性评价,在评价措施上注重过程，在评价的内容上注重态度和能力，在评价的理念上更注重盼望与鼓励）;（6)改革课程管理。(实行国家、地方、学校三级管理)。二、环绕问题展开分析该案例的问题是对“课程设立作一评析”和“教学评价作一评析”。（）动物学校的课程的设立不合理。一方面课程的设立不能有效增进多种动物
9、的个性发展。(而是要动物去适应课程）另一方面采用统一设立的方式，不注重多种动物的选择与需求。(松鼠、老鹰的游泳,泥鳅的跳跃和飞行)；（2)在教学评价上，（评价的内容和措施不科学）。期末的成绩报告课上,泥鳅跳跃、跑步得了“”等,飞行没有学会。游泳,由期初的“A”等降到目前的“B”等。老鹰飞行以绝对优势得到了“A”等,但在跳跃与跑步项目上只得到了“”等,游泳不及格。松鼠在飞行项目上得到了“B”等，跑步得“C”等,游泳没有通过。”（在评价措施上,只重成果,不重过程，教育应是一种动态的管理过程)；泥鳅训练刻苦，跳跃、跑步虽有所长进，但也只得了“C”等,飞行项目最后没有学会。(不注重发展性评价，不注重盼
10、望与鼓励);在评价内容上,只注重(知识与技能)甄别与选拔,不注重其他方面（态度和能力、个性特性等）的发展,人的智能有多元的,知识和技能仅仅是一种方面。【案例三】在组织合伙学习的课堂上,常常会看到如下现象：1、教师提出一种问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮顺序,男女生搭配而成的。2、教师抛出一种问题（或者该问题来自学生）后,教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言;一两分钟后,教师喊“停”,请小组代表站起来发言,学生一张口就是:“我觉得”“我觉得”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。简要分析:一、有关教育理论知识该案例波及到的是新课程中的小组合伙学
11、习的有关知识：(1)小组合伙学习的意义:一方面，合伙学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相似的权力和共同的责任)调动思维的积极性,增强学习的动机。另一方面，成员个体通过向她人论述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观测到她人的思路过程,从而进行较精确从中学习有效方略。第三，注重学生彼此间的人际交往。(交往是全方位的：知识与技能、过程与措施、情感与体验）（2）小组合伙学习的形式：组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合伙学习小组在构造上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差别建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是
12、指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。（异质分组的形式）每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的多种角色要定期进行轮换。(领导者、鼓励者、记录者、检查者等角色要定期进行轮换)小组合伙学习要按照一定的规则进行。(小五年级的七字诀:听取发言不插嘴，分析比较求领略;阐明理由要充足，启发人们同思维;求助别人心要诚,注视对方稍欠身；反思敢于承认错,肯定别人学着做。)二、环绕问题展开分析该案例的问题是“对以上现象分别作出评析。”（1)“往往座位的编排是按照学生的高矮顺序,”不符合“异质分组”的原则；(2)“教师抛出一种问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声，感觉小
13、组内每个人都发言;”(小组活动缺少一定的规则,简朴地讲就有“你说我听”这一典型的方略）（3) “一两分钟后，教师喊“停”,”(学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合伙学习；) (4) “请小组代表（往往是固定的)站起来发言，”(角色要轮换担任);(） “学生一张口就是:我觉得我觉得”(学生自我意识过强，缺少必要的人际交往技能）。【案例四】如下是一位教师在教学保持水土时的课堂教学构造:（1）学生通过观看长江流域发生特大流水的录像提出问题； （2）为学生提供黄河上流的资料（文字、录像、图片等），让学生尝试推想：“黄河水为什么会具有大量泥沙?”（)为学生提供模拟实验的材料，
14、让学生自己设计实验验证，自己实验验证自己所作的推想;（4）学生在教师的指引下，讨论解决水土流失的问题； (5)通过阅读材料,结合前面研究，讨论如何保持水土问题。问:1、该教师采用的是何种教学方式，该方式重要涉及哪几种阶段?2、该方式与老式的教学措施相比,有何积极意义？简要分析:一、有关教育理论知识该案例波及到的是新课程中的变化学习方式的有关知识：、探究性学习概念在学科领域或现实情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、体现交流等活动，获得知识、技能、态度、能力和学习方式的过程;2、探究性学习的意义探究式教学的运用促使教学方略发生转变。使得课堂教学“以教师为中心”的单向灌输式教学措施转变为“以学
15、生为主体，教师为主导”的师生双向协调发展的“探究式”教学措施。 探究式教学的运用促成了教学组织形式的转变。目前的课堂教学组织形式,仍旧是班级授课制,但是由于信息媒体的介入，这种老式的课堂教学组织形式赋有了新的时代内涵。再次，探究式教学的运用促成了教学内容的转变。新课程改革十分注重课程资源的开发与运用;探究式教学的运用促成了师生角色地位的转变。教师由本来的知识提供者、灌输者转变成了学生学习的组织者、指引者和增进者;学生则由被动学习的接受者和被填灌对象，转变为课堂学习的认知主体。二、环绕问题展开分析该案例的问题是“该教师采用的是何种教学方式,该方式重要涉及哪几种阶段？”“该方式与老式的教学措施相比，有何积极意义?”1、符合探究式教学的基本特性；2、提出探究的问题,形成假设,设计实验，收集数据，得出结论,讨论。3、从意义的四个方面去答。【案例五】阅读下面的案例,回答有关问题。开学不久，校长召开了全校教职工大会,在会上宣布，今年学校规定每一位教师都要进行教育、教学研究,每位教师都要申报课题，并由学校的特级教师构成的评审委员会进行评审，然后要将研究的成果发布并进行评价，同步教师的教育、教学研究将作为晋升职称的一项原则。校长还没有说完,下面便议论纷纷
