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1、 积累运用三教学设计 教学目标 1 体会在一个句子里恰当运用反义词的效果。 2 能主动地积存声律启蒙中的对偶句,感受汉语语言文字的音韵格律美。 3 能积极参加集体争论,围绕主题大胆发表意见。 4 专心感受身边的凡人小事,体会蕴涵的真情,写一篇记叙文。 教学预备 学生：1 课外阅读、了解声律启蒙。 2 留心观看身边的凡人小事,感受身边的真情。 教学课时 34课时。 教学过程 一、（比一比）温故知新 1 读一读：你发觉了什么？ 2 说一说：沟通自己的发觉。 教师引导学生认真读句子，深入体会句子中反义词的表达效果。 3 赛一赛：进一步体会句子的表达效果。 4 找一找： 在文中再找找这样的句子，边读边
2、体会。 二、（对一对）语海拾贝 1 自由读读这两组对偶句。 2 各种形式对一对，在字数等方面感受对偶的规律，感受句子的节奏、声律美，鼓舞学生积存。 3 展现其他对偶句，鼓励学生课外阅读。 4 练一练：全班共同练习写写对偶句。 三、（说一说）互动平台 1 默读互动平台中的对话，也可以分角色朗读。 2 集体争论：从同学和教师的对话中，你了解了什么？ 3 回忆总结本单元的另外两篇课文在急流中和把耳朵叫醒，小组争论这两篇课文的主要内容和的思想感情。 4 勾画并再读教师的话：“许多小事都可以成为我们习作的材料，只要我们多留意、细思索，就不会为习作时找不到材料而犯愁了。”结合平常的习作实践举例谈谈自己寻常
3、是如何找到习作素材的。 四、（议一议）口语交际：应当录用谁 1 活动目标。 (1)能围绕中心议题作出自己的推断，并有条理地叙述理由。 (2)乐于参加争论，敢于发表自己的意见，用语文明。 (3)仔细倾听同学的发言，有不同的意见能与人沟通商讨。 2 教学预备。 (1)课前了解职场应聘的一些故事，为这次的口语交际做好预备。 (2)课前让学生预备口语交际中聘请故事的情境表演。 3 活动过程。 (1)情境表演，引出课题 指名学生上台表演口语交际中的应聘故事。 引出口语交际的主题：应当录用谁？ (2)合作学习，辩论沟通 独立思索，形成自己的观点。 在小组内发表自己的见解，查找观点一样的同学，丰富自己的熟悉
4、。 (3)集体学习，开展辩论。 以“召开董事会”的情境激发学生的辩论兴趣。 观点一样的同学组成一方，双方辩论。要求：大胆发言，声音洪亮，有自己的观点，辩驳有理有据，用语文明。 看看谁的支持者比拟多。学生推举出的“董事长”进展总结，教师依据学情以“人力资源部参谋”的身份进展总结，总结时以幽默的语言确定学生在辩论中的突发表现，指出缺乏之处。要将学生的留意点引向辩论的态度、语言的组织等方面。对辩论双方都要有客观的评价。 (4)总结自己的收获。 五、（写一写）习作百花园 1 读习作提示，明确要求。 2 小组沟通，介绍自己身边最感人的真实故事。 3 由小组推举学生全班集体沟通。 4 自由表达，完成作文草
5、稿。 5 自己修改或相互修改，教师评价。 6 展现沟通学生的优秀作品。举办“我身边的事”优秀习作展。 六、（学一学）自主阅读园地 1 自读短文，勾画出自己感受最深的地方。 2 同桌或小组沟通自己感受最深的地方，解决疑难的问题。 3 再读短文，体会文章情感。 4 将这篇短文讲给别人听。 积存运用三教学设计2 教学要求： 1、引导学生熟读并背诵两则名言，并受到勤俭节省的教育。 2、指导学生自主阅读短文地球颂，到达了解短文的主要内容，并能说出对短文最终一段的体会，同时激发学生喜爱地球、爱护地球的意识。 3、引导学生就“怎样爱护地球”开展争论，培育学生口语交际的力量。 4、引导学生绽开想象，写想象作文
6、。 教学过程： 第一课时 一、读读背背 1、学生自由读名言。 要求：把字音读准，把语句读娴熟。 2、指名读。 3、小组争论两则名言的意思，相互说一说。 4、指名说一说名言的意思。 5、小组竞赛，看哪一组读的好。 6、试着背诵两则名言。 二、阅读短文。 1、学生自由读短文。 2、小组争论 （1）短文讲了地球的哪些优点？你对哪个优点最感兴趣？ （2）说一说你对最终一段的体会。 3、指名发言。 其次课时 口语交际： 怎样爱护环境 训练预备 1、复习只有一个地球、宇宙生命之谜中有关地球的学问，熟悉环保及其重要性。 2、用不同的形式，收集有关环境爱护的做法。 训练步骤： 1、启发谈话 学习了只有一个地球
7、、宇宙生命之谜，社会上对环境爱护的重视程度越来越高。信任你肯定也很有感受，有很多话要说，我们就这问题争论一下。 2、分小组争论，把你的想法、看法或准备在组内说一说，并推举一名学生把你们小组的意见整理一下，在全班说。 教师深入小组，相机教导。 3、教师组织同学在全班沟通，并组织学生点评。 4、把各组的意见，由班长负责形成班上的决议，并催促大家执行。 第三、四课时 一、启发谈话 回忆，美妙而甜美。展望，让人布满幸福的企盼。 20年后，你和你的同学都长大成人了。那时候你们会是什么样子的？社会、家庭、学校又会是什么样子的？中国和世界又会变得怎样？站看你想象的”翅膀，想象一下吧？ 二、出示作文题目 20
8、年后的 三、翻开书，学习作文要求。 四、争论沟通。 五、指导习作。 1、先明确你想写的题目是什么？ 2、想表达一个什么样的中心思想，围绕中组织材料。 3、按什么挨次选择材料，列出小标题。 六、学生练习列提纲。 同桌相互评一评。 七、依据提纲独立作文。 课后小结：本次习作，学生都能绽开想象的翅膀，进展大胆地想象，抓住变化来写，比拟精彩。 积存运用三教学设计3 教案教学设计：积存运用三 【本学期总第 课时】 【本单 元 第 课时】 【课 题】：积存运用三 【课 型】：积存课 【主 备 人】： 【教 学 目 标 】： 1、引导学生读背成语或熟语，积存语言。 2、阅读短文，在读懂内容的根底上体会表达的
9、思想感情。 【重 难 点关 键】： 【教 具 准 备 】： 【教 学 内 容 】： 一、完成读读背背 1、学生自由读词语，留意读准字音。 2、同桌互读。 3、小组内沟通自己对词语的理解。 4、小组开火车接读、接背。 5、竞赛：看谁在一分钟内记住的词语多。 6、鼓舞学生对不理解的词语可以课后、词典。 二、完成阅读 1、自由读短文，通过或商议的方式读准字音，了解文章大意。 2、认真读短文，边读边思索文后的思索题，在文中圈点标画。 3、小组内合作学习。 （1）先读课文，检查读得是否正确、流利。 （2）沟通文后练习题的答案。 4、全班沟通。 5、体会的感情，怀着对家乡的眷恋，对外婆的思念之情，有感情地
10、朗读短文。 6、选择自己喜爱的自然段进展朗读竞赛。 7、拓展延长： 课下自找一篇描写人间亲情的感人之作，阅读沟通 【教学反思】： 积存运用三教学设计4 教学目标： 1、引导学生读背成语或熟语，积存语言。 2、阅读短文，在读懂内容的根底上体会表达的思想感情。 3、学习写读后感。 4、在实践活动中培育学生创新精神和实践力量，练习写小创造论文。 教学预备： 学生预备 ： 1、课外留意读书，预备写读后感； 2、意观看四周的事物，为改良、创造做预备。 教师预备：一篇适合学生多角度思维，易于写读后感的文章。 教学时间：5课时 教学过程： 第一课时 （读读背背） 一、完成“读读背背”。 1、自由读词语，留意
11、读精确。 2、小组接读、接背。 3、竞赛：看看谁记住的词语多。 二、完成“阅读”。 1、自由读短文，了解大意。 2、认真读短文，边读边思索文后练习题，可以在文中圈点标画。 3、小组内合作学习。 （1）自由读短文，边读边思索文后练习题，可以在文中圈点标画。 （2）沟通文后练习题的答案。 4、全班沟通。 （1）流下美妙的思念，是由于大桥下的风光很美；引起我的恼恨，是、由于石阶造得多而陡，让外婆因背我过桥而“遭罪”，其实是含蓄地表达对外婆的爱。 （2）短文表达的是对家乡的眷恋，对外婆的思念之情。 （3）朗读竞赛：评比小小朗读家。 积存运用三教学设计5 教学目标 1、练习用学过的偏旁进展归类写字。 2
12、、复习稳固本单元学过的生字，积存用这些字组成的新词语，提高自主识字的力量。 3、练习用字拓展组词语，学习用词语写句子。 4、自读关于环保的古诗和有关科技的小诗；感受动物母子情深，提高爱护鸟类的自觉性；感受上网的乐趣，培育自己对科学的兴趣。 教学预备 教师：相关的偏旁卡片、词语卡片。鸟、上网的CD。 教学设计 一、写出带有下面偏旁的字 1、学生自己独立写字。 2、学生写的时候，教师可以巡察，表扬写得多的同学。 3、教师可以在黑板上收集一下大家组的字，再读一读。 二、你还熟悉我吗 1、自己读一读这些词语。 2、同桌相互读一读，听一听。 3、找一找，哪些字是个单元学过的。 4、大家一起读一读。 5、教师鼓舞同学们会用这些词语说话、写话。 三、读一读，涂一涂。 1、读一读，不肯定要记住。 2、把积存词语、熟悉事物与培育学生良好行为习惯严密结合。做得多的同学应当得到表扬，但是要留意避开不真实的填涂，鼓舞同学们要实事求是。 四
