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1、培养学生自主学习与管理能力的策略教研论文课题报告经验交流 “教学有法，但无定法，贵在得法。”教学方法作为一类知识，许多教师都在不断地探究，也在日常教学过程中积累了许多好的经验和方法。课堂教学的主体是学生，如果不能突出学生的主体地位，不能提高学生的学习兴趣，不能让学生动起来，那么我们的教学效率就很难得到提高。要提高课堂的学习效率，就要让学生通过自主课堂养成良好的自主学习和自我管理能力，把课堂构建成学生的自主课堂。 一、培养学生主动学习的能力 为加强自习课和午休的纪律及学生自主学习的管理，建设一批努力学习、积极上进的班集体，掀起比、学、赶、帮、超的良好学习氛圍，增强班集体的凝聚力、责任感和荣誉感，
2、进一步提升教育教学质量，我校从2013年开始对自习课采取了学生自主学习的管理模式，同时努力把学生的自习课构建成“自主课堂”。自主学习的管理模式大大提高了自习课的学习效率，让学生通过自习课养成良好的自主学习和自我管理的能力。 为了让学生充分认识开设自主课堂的意义，明确相关要求和自主学习的方法，开学之初学校开展了以“惜时如金安静高效构建自主课堂”为主题的班队活动。同时各班参照学校拟定的“自主课堂”公约，根据本班实际情况，制订适合本班的管理办法并认真实施，并在每周一班会课的时间，对上周自主课堂的学习与纪律情况进行小结。年级部每月开展一次“自主课堂纪律标兵”及“自主课堂优胜班级”评选活动。围绕自主学习
3、态度、秩序及学习习惯的养成制定评比细则，并要求“自主学习优胜班”在前一个月底以年级部为单位向教务、教研处申报，然后按学校规定的比例，分年级部评选出当月的“自主学习优胜班”。考核评比以年级部的日常检查和教务、教研处组织处室人员、各班学习委员进行的不定期检查为主，检查内容为自习课、中午静校纪律及自主学习情况，其中年级部的日常检查考核结果占70%，教务、教研处的不定期检查结果占30%。同时，为确保自主课堂能取得良好的效果，做如下规定：（1）自习课时间，学生完全自主学习，教师不得进入教室。（2）整个教室要鸦雀无声，全体学生专心致志，埋头学习，无一学生无所事事，值日检查经过教室门口时，学生表现一致，并且
4、能做到全班无一人悠闲张望。 学生在自主学习中不仅能体会到成绩的提高，还能体会到学习的快乐。在自主学习时，同时开展“强弱捆绑”帮扶活动，既给予别人帮助，更成就自己。从“学习金字塔”中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果为最好。学生以教师的身份对他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，同时也要通过语言的呈现来进行沟通。学生在进行教学之前，必须经过独立思考，将内容转化为让他人能懂的表达方式，转化的同时，也挖掘了学生的潜在智能。此外，学生开展互帮互助的学习，既能体会到帮助他人的快乐，又能感受被人帮助的快乐。 二、用主动学习和自我管理推动素质教育 一直以来，我校都注重培养学生主动学习和自我管理的能力，有序地指导学生有目标地学习、有目标地生活、有目标地做人，让学生在活动中体验学习过程，学会操作方法，不断提高学生学习的主动性和积极性。以“培养中学生主动学习能力的课堂教学策略”为引领，不断优化课堂教学，促进学生主动学习；以特色构建为动力，积极深化艺术教育特色，并使心理教育、行规测评等工作也成了学校新的风景线。通过研究探索，学校的素质教育得到了全面的推进。 只有通过不断的学习，积极地创新与实践，努力用新理念去引领课堂教学，积极找出适合自己的课堂教学模式，用心去设计教学的每个环节，学生才能真正在课堂上动起来，我们的教学效率才会得到真正的提高。
