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1、做一个温和而坚定的班主任陈岳纯身为班主任，因为有爱，所以需要做一个温和的教师；因为有原则，所以需 要做一个坚定的班主任。爱和原则并不矛盾，两者是矛盾的统一体。这两者还需 要了解学生情况来奠定基础。一、多方位了解学生情况一定意义上来说，懂比爱还要重要。因为懂是爱的前提，如果不了解学生的 心理需求，只是从成人的角度出发，将自认为好的东西让学生来接受，学生内心 是拒绝的，甚至会反抗的。那如何懂得学生呢？首先得了解孩子的成长史。每个学生因家庭背景、生活环境、学习经历、生 活经历等，从而形成了性格各异的个体。身为班主任，需要及时与学生的家长或 者监护人进行交流，在交流中，尽可能多了解学生的成长故事，而不
2、仅仅是听家 长对孩子的评价。因为有些家长在班主任心目中给自己孩子留下一个好印象，往 往会隐瞒一些自认为对孩子形象不好的信息。当然，班主任要有一双善于发现的眼睛，一颗敏感的心。身为班主任需要充 分利用在校时间，全方面，通过自己的观察和分析来了解学生。如没课的时候， 可以不定时到教室窗外观察学生的学习情况，随时记录学生各方面的表现，无论 是认真的，还是违反纪律的，都要细心的记录，尤其得注意，去教室巡查时不要 有规律，一定要随机，次数也要随机，这样才能更真实的了解学生的情况。当然 下课时间，也不要忘了去转一转。也就是说，身为班主任，一定要充分利用各种 机会全方面来了解学生。其次，需要通过科任老师、班
3、干部和其他学生了解学生，因每个人所处位置， 所处角度不一样，观察的时间点不一样，他们往往而观察到你意想不到的信息， 在了解到这些信息后一定要及时分类整理，便于后续整理分析。最后当然就是结合自己了解到的各类信息，对学生情况进行分析，以确保对 学生的情况了如指掌，在全面了解的基础上，我们自然能渐渐懂得了学生的心理 需求了。二、交往中清晰地表达善意有个学生叫尹某某，是一个外表活跃、表现欲望强的男孩子，由于父亲去世 较早，内心的安全感不够，在活跃的外表下有一颗敏感的心，渴望得到其他同学 的认可。他活泼好动，喜欢在上课时讲点悄悄话。在一次座位调整后，他的同桌 来告状了，说尹某某上课时讲话影响他学习。我于
4、是就找来了尹某某。他来到我 办公室时，脸微红。看到他的表情，我就先问问他近来学习如何，他就直接小声 抱怨：“不就是别人不想让我坐在那里吗？我又没有影响他学习。”然后就抬起 了头。我略微顿了一下，明白了他内心的想法，于是自动忽略他的抱怨，就叫他 坐了下来。他倒是很干脆地坐了下来，但头依然是仰着的，腮帮依然是鼓鼓的， 很明显他对告状的同桌是非常不满的。我略整理了一下思路，就慢慢地和他聊起 了他近来的学习情况，将我观察到的变化一一告诉他，肯定了他这段时间在讲小 话这个问题上取得的进步。他的头渐渐低了下来，脸色也渐渐恢复了。他也开始 主动说了自己的想法：他说他内心有一个目标，不想错过高中这个机会，想拼
5、搏 一把。他现在在不断克制自己不讲小话，今天没忍住说了几句。我开始转为倾听 他说，不时补充几句，他的开始说到自己今天的不对之处，也坦率地承认了自己 的行为给同桌带来的烦恼，最后也讲到自己以后会采取什么措施。事情告一段落， 但不够，因为懂得这个孩子的特点，所以后面特意找同学来帮助他。很多的高中生，对于班主任找他们谈话，他们内心是抵触的，是不配合的， 认为班主任就是找他麻烦。在情绪激动之时，有些学生甚至是咆哮的。在此情况， 我们需采取迂回的方式，对于他犯的错误先放到一边不去管它，可以采取冷处理 的方式。不爱说话的学生，可以让他通过写的方式把事情经过及当时内心的想法 写出来；情绪激动的学生，可以让他
6、先在办公室坐坐，先平复情绪；爱说话的学 生，我们可以静下心来倾听他们说的内容，并仔细捕捉其中的关键信息。我们需 要等学生在情绪稳定之后才开始交流，这样可以避免学生口不择言，造成不必要 的新麻烦，倾听完后，我们需要的是和学生一起分析事情，一起分析双方对这件 事背后的心理，一起探讨造成错误的关节点。做完这步之后，后面的解决办法我 们也需帮助学生一起来寻找，当然对造成的不良影响肯定需要相应学生去消除， 培养学生的责任感。这样下来，学生他会明白，我们是在为他考虑，他在我们心 目中不是一无是处，他明白我们不是在歧视他。这样我的善意他就能清晰地感觉 到。学生能清晰地感受班主任的善意了，他们自然会尝试去改变
7、，去调整。同时 也应清醒：那些学生的错误是会反复的。这也是这些学生的特点，所以当学生再 次犯同样的错误时，班主任需肯定他这段时间付出的努力，取得的进步，也应鼓 励他继续坚持，按照自己的诺言坚持做下去。三、交往中清楚地表明原则 身为班主任，内心要有底线，要有原则，那么学生才会减价会成长为内心有 原则的人。那如何让学生感受到你的底线和原则呢？身为班主任，首先得以身作则。学习方面，就体现在认真完成教学任务，精 心准备好每堂课，让学生亲身感受到你所教学科的魅力，潜移默化之中，学生自 然会清楚体会到你在学习上的原则，从而内化为他自己的内心准则。你的善意， 你的温和，你的处变不惊；你的公正，你的公平，你的
8、从容不迫。无时无刻不在 让你的学生感受你的原则，学生自然而然会慢慢受到感染。你的一举一动，你弯 腰拾起垃圾的举动，你帮学生捡起掉在地上的东西的举动，你帮学生整理好衣领 的举动，你拿起扫帚打扫卫生的举动，你拿起拖把拖地的举动，都会自然而然地 熏陶你的每一个学生，他们自然而然会明白你的原则。其次，处理班级事务时，你内心的原则不能随意变更，就算当时面临一些突 发事件，也要灵活去处置，不管是在了解事务的过程，还是处置事务的过程，班 主任都要让学生明白你的原则，让他们清楚的知道，你的原则不能随意变更的。一个温和而坚定的班主任，在充分地了解学生的基础上，在与学生的交往中， 所提供的意见、方法，学生能从中清晰地感受到你的善意，能清楚地明白你的原 则。正如苏霍姆林斯基所说：“如果把整个心灵献给孩子，那么孩子的一切便会 是自己的一切，便会竭尽一切为孩子谋划与工作这就是我们教育工作者无与 伦比的幸福。”
