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1、小学语文五年级教案黄河象教学设计之二 第一课时 教学要求:理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。 练习创造性地复述课文。教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 板书设计 骨骼化石高大完整失足 1黄河象 假想来历 陷入 化石 斜插 发掘化石 脚踏 教学过程: 出示挂图，导入新课。 这是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具大象的骨架。这具大象骨架,全部是由骨骼化石安装起来的。（板书：骨骼化石)你们知道骨骼化石是什么吗？它是古代生物的骨骼埋在地底下变成像石头一样的
2、东西。这种象曾经生活在黄河流域,所以叫它们黄河象。 今天我们就学习课文黄河象。检查预习 这具大象化石是在什么时候、什么地方发掘出来的？ 开火车朗读课文,读后酌情评议。 练习分段、归纳段意、认真读课文，从文中把科学家假想这具黄河象骨骼化石来历的部分找到,做上记号。 学生准备后讨论：文中哪些地方是讲科学家的假想的？(二至七自然段) 把课文分成三段,说说每段段意。(学生练习归纳，在书上写出来) 学生准备后,交流归纳的段意，(一、讲这具化石的样子;二、讲科学家假想化石的来历;三、讲黄河象骨骼化石的发现和发掘。) 按照分成的三段,请三个同学朗读全文。 理解第一自然段 默读第一段,想一想，这具黄河象骨架有
3、什么特点。 学后讨论:有什么样特点?(骨架很高大）从哪里看出它高大？(从它的高度、长度;从人站在骨架前的感觉。)还有什么特点? (很完整)从哪儿可以看出它的完整？把句子找出来读一读。除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。这句话什么意思?(整个大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,别的部分都是骨骼化石。也就是说，整个化石只少掉了尾椎骨。） 在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。这句话什么意思？（意思是一百多块脚趾骨,一块也没有失掉,全部保存下来了。) 有感情地朗读课文,通过朗读，进一步体会黄河象骨架的高大完整。 理解第二段 默读第二段思考:科学家是怎样假想这具黄河象骨骼化石的来历的
4、? 学生默读思考后,指名说说科学家的假想,说后学生互相补充。 布置作业 阅读课文,想想课后思考练习的第一、二题。 第二课时 教学要求:理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。 理清课文叙述顺序，理解各段间的内在联系，体会科学家推理的条理和严密。 练习创造性地复述课文。 教学重点：科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 板书设计 10黄河象 没移动过 保存完整依据 2在指挥下挖掘 骨架完整 假想落水依据 2站立姿势 教学过程 一、复习检查听写词语。说说本课的主要内容。 二、讲读课文 讲读第二段 这一段作者是分几层来写的?（三层。第一层即第节
5、;第二层即第3节；第三层即第一至节。） 逐层理解。第一层：突出热和缓。热：炙烤大地草丛燃烧呆立不动走来走去。 缓：小河弯弯缓缓流去 这一层写当时天气炎热程度和特定的地理环境，为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯,流势缓慢,河岸和河床必然会淤积厚厚的淤泥,高大体重的黄河象到这里喝水是很危险的。第二层:突出倦和渴。 这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力,当它们看到小河时,必然不顾一切地跑过去狂饮，这就是老象遇险的必然性。第三层：突出喝和陷。 抓两头段落，找假想的依据。 从两头段落（即第一、四段)中找出科学家以下设想的依据: ）老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。(四自然段:
6、人们可以清楚地看到脚踩着石头。) 2）老象身子一侧，栽进河里。(第四段:一头大象的骨架,斜斜地插在沙土里。） )它抬起头呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。(第一段:人们站在骨架前，昂首阔步向前跑。） ）陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。(第四段:一头大象的骨架，斜斜地插在泥土里。) ）老象失足落水而死。(第一段:古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的) )紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。（第一段：北京自然博物馆的古生物大厅里，陈列着一具大象的骨架。第四段：化石全部露出来了,人们可以清楚地看到一头大象的骨架。) 小
7、结：课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的,他们根据事实做出了假想，这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的内容。 三、初知推理方法。 科学家从黄河象站立的姿势想到它失足落水而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢?是干渴,天热难当 这种一步一步推理的方法,就叫推想。 四、布置作业科学家是怎样假想黄河象的来历?黄河象失足落水而死的根据是什么? 第三课时 教学要求:理解课文内容,了解科学家假想黄河象化石来历的依据,培养逻辑思维能力和探索科学知识的兴趣。理清课文叙述顺序,理解各段间的内在联系,体会科学家推理的条理和严密。 练习创造性地复述课文。
8、教学重点:科学家假想黄河象化石来历的内容及其假想的依据。 板书设计 10黄河象 化石 高大完整无缺 疲劳干渴发现 斜插的姿势假想失足落水 发掘 上级指挥员 泥沙掩埋 教学过程 一、讲读第一自然段。 1、边读课文边看图,思考： （1)这具黄河象化石高大表现在哪里?画出有关词语。(2)这具黄河象化石完整表现在哪里？画出有关词句。2、请学生指图说说这具黄河象化石高大完整这个特点。 3、训练用甚至也连也口头造句。 、概括段意。 5、教师谈话,转入下一段教学。二、讲读第二段。 读本段后思考:这一段作者是分几层意思来叙述的?各层的层意是什么? 逐层学习。 第一层(第自然段) 这一层写当时天气炎热的程度和特
9、定的地理环境,为老象遇险提供了可能性。由于小河弯弯，流势缓慢，岸边和河床必然会淤积厚厚的淤泥,身高体重的黄河象到这里河水是危险的。教学时要突出热和缓。 热炙烤燃烧呆立不动走来走去缓:小河弯弯缓缓流去 第二层(至自然段) 这一层写出身强力壮的黄河象,由于疲劳和干渴,走起路来有气无力，当它们看到小河时,必然要不顾一切地跑过去狂饮，结果失足而落水，这就是老象遇险的必然性。教学中，要突出倦和渴喝和陷 (3)第三层(第7自然段) 3、找假想的依据。 从两头段落（即第一、四段）中找出科学家以下设想的依据: )老象的右脚正好踩在一块椭圆形石头上。 2）老象身子一侧,栽进河里。 3）它抬起头呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌进去。 4)陷在淤泥里的老象终于不能再动弹了。 5)老象失足落水而死。)紧跟在后边的象群，惊恐地望着在淤泥里挣扎的老象。它们吓得顾不上喝水，回头四散逃跑。 小结:课文第一、四自然段的内容都不是科学家亲眼看到的，他们根据事实做出了假想,这说明假想必须以事实为依据。遵循科学道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的内容。三、总结推理方法。 科学家从黄河象站立的姿势想到它失足落水而死。为什么会这样呢?因为想找水喝。为什么要喝水呢？是干渴,天热难当 这种一步一步推理的方法，就叫推想。四、布置作业 科学家是怎样假想黄河象的来历？黄河象失足落水而死的根据是什么?1
