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1、酸的和甜的 教案教学设计 荷花教案胡睿一、教学目标：1学习作者察看荷花的办法和是怎样把看到的、想到的写分明。2理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画。3体会“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。二、教养目标在品读课文的同时体会荷花的美，感悟美，观赏美，热爱美三、教学重点1学习作者察看荷花的办法2理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句的联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画。3学会和理解本课的重点词句，并能颂背。四、教学准备：荷花的图片和课件，以及美妙的音乐五、课时：两课时教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。教师讲述：在蔚蓝的天空下面
2、，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充斥生机的画面啊！过渡下面，我们一起观赏这幅画。指导学生按一定的顺序从近到远，或从上到下察看图画，分清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。过渡这样一幅优美的池塘荷花图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。板书课题二、初读课文，了解课文大意1指名分节读课文，
3、要求读准字音，读通句子。2检查生字词自学情况。3根据课文内容填空，出示投影片。荷花也叫_，荷花开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白荷花_。全开的白荷花_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白荷花，一朵有一朵的_。三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节1学习第一小节。1学生朗读。2设问：作者为什么往荷花池边跑去？板书：闻到清香“清香一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧一词表明他的心情怎样？这一段共有两句话，合起来说了什么意思？3学生有感情地朗读。4过渡作者来到池边一定会看到什么？板书：看到荷花2学习第二小节。l指名朗读第二小节。2设问：“已经开了不少是什么意
4、思？“挨挨挤挤这个词中的“挨和“挤是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？比一比，看谁查字典又快又准确教师讲述：“挨和“挤所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨着，哪些荷叶是“挤着。在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨在一起；那儿又顽皮地“挤在一块儿。设问：再回顾一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤的情景？教师讲述：“挨挨挤挤表明人或东西很多，则，这儿说荷叶“挨挨挤挤，告诉我们荷叶长得怎么样？荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。教师讲述：刚刚我们一起学习了句中“挨挨挤挤这个词语，我们通过比拟，想象体会到了它的作用。接下来，请大家
5、自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。学生自学后交流。此处要引导学生抓住“一个个、“像大圆盘、“碧绿等词语进行分析比拟，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？引导学生抓住“冒字，进行想像，可采用换字法，用“长、“露等词进行比拟，引导学生认识“冒字最能反映荷花顽强的生命力。这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。引导学生抓住“展开、“露出、“饱胀得要破裂似的进行分析。这三句话
6、是用什么词语连结起来的？有的有的有的“有的有的有的是什么意思？谁能用上“有的有的有的，说一句话？教师讲述：“有的有的有的在句子里都含有“多的意思。则，课文中的“有的有的有的表明了什么？3引读第二小节。4这一小节说了一个什么意思？5有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。6课堂练习。抄写：莲蓬饱胀破裂挨挨挤挤姿势舞蹈翩翩起舞用“有的有的有的写几句话。第二课时一、指名分节读课文二、检查复习1第一、二小节各说了什么意思？2作者具体向我们介绍了荷花的哪几种姿态？三、学习第三小节1指名读。2设疑：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。第三小节连用了几个
7、“一朵？有什么作用？连用四个“一朵，突出“朵数之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。3指导朗读前两句。4指名读最后一句。5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？通过比拟使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。6比拟句子。l如果把这一池荷花看作一幅图2如果把眼前的这一池荷花看作一幅画3如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画4如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画这样比拟，可以看出第四句为最好。因为“眼前的指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢相照应；“大指明了这一池的整体，与前文的描写相照应；“活字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤、“碧绿、“冒出来、“饱胀得要破裂似的相照
8、应。7“画家这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8指导朗读第三小节。9指名读二五小节，比拟这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？10用上课文第二小节描写荷花各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_，有的_，还有的_11放录像，同时范读三四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？过渡看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样叙述的？四、学习第四小节1指名读。2设问：“仿佛是什么意思？“我是不是一朵荷花？那为什么“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花？“翩翩起舞中的“翩是
9、形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞就是“跳起舞来，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴荷花头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己突然变成了一朵荷花，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？抓住“翩翩起舞、“高兴、“好梦等词语“好梦后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？启发学生展开想像3小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1齐读全文。2作者为什么能把荷花写得如此之美？3指导学生学习作者仔细察看、细致描绘的写作办法。七、质疑八、朗读、背诵课文九、板书设计洁白无暇荷花翩翩起舞 真象一幅活的画婀娜多姿亭亭玉立资料提供者：hurui.
