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1、狐假虎威教学设计教学内容：1理解狐假虎威内容，正确熟练地朗读课文。理解寓意。2识记文中生字，指导书写“虎、茂、派”。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片。教学课时：一课时教学步骤：一、导入激趣： （出示狐狸和老虎的图片）让学生用（ ）的狐狸、（ ）的老虎来说一说对它们的印象。 今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的语言故事：板书：狐假虎威齐读课题；质疑：有什么问题吗？（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫。二、初读课文：1自读课文，圈出不认识的字，采取自己喜欢的
2、办法解决这些不认识的字。2标出自然段。3指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？4再读课文，思考：“假”可能是什么意思？5是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是什么意思？6出示句子：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。 7、这句话说出了“狐假虎威”这个成语的意思。我们来试试对号入座。“狐”就是“狐狸”，“虎”就是“老虎”，“假”呢？句中哪个词是“假”的意思？（“借着”）“威”呢？（“威风”）（设计意图：借助初读课文和对课题的理解，使学生对文本有了初步的了解，为研读文本作铺垫。）三、理解感
3、悟：1初读课文之后，你感受到故事中的狐狸怎样？2默读课文，边读边想：你从文中的哪些语句中感受到狐狸的狡猾？3小组交流、讨论、并研究怎样读出这些句子的语气。4小组汇报、品味语言、教师点拨、研究朗读。（1）感悟课文第2自然段：“骨碌碌一转”“扯着嗓子”：表演：什么样？狐狸这时心里想什么？“你敢吃我？”怎样读？课件出示：“你敢吃我？”“你敢吃我？”狐狸再什么情况下说的这句话？读一读第一自然段，想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。探究哪中读法更合适？练习、评议。（设计意图：结合上文理解句子的意思，发展想象力，并通过表演及引发争论，感悟狐狸心理和语气。不仅重视语言的感悟，更注重学习方法的掌握。）（2）
4、感悟第3自然段：“老天爷”是什么人？狐狸是说话时什么语气？指名朗读、评议。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）（3）感悟第4自然段中狐狸说的话：指名读：思考：此时狐狸什么神态？（昂首挺胸、摇头摆尾）赛读，感悟狐狸的狡猾。（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）（4）表演感悟狐狸的动作神态。指名表演：请五位同学分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对。通过导、演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望这些词什么意思？（5）小朋友，
5、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？（板书：受骗）其实百兽是看到谁才跑的？（老虎）根本就不是怕狐狸。所以说，狐狸是借着老虎的威风（引读）。这就是成语“狐假虎威”这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没什么本事，所以我们看事情不要看表面，以免上当受骗。四、拓展延伸。想一想：如果老虎知道自己受了狐狸的骗，会怎么样呢？想一想，说一说。（设计意图：让学生展开想象的翅膀，培养学生的创新意识，发展学生的语言，提高想象能力和运用语言的能力。）五、复习生字。1、读一读2、讲解书写要领，教师范写。3、学生描红。板书： 狐 假 虎 威 狡猾 借着 百兽之王 扯着嗓子 愣住 “老天爷” 蒙住 （前）神气活现 （ 后）半信半疑 （动物们撒腿就跑） 深信不疑 上海市宣桥学校 刘伟丽 201010
