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1、福楼拜家的星期天教学设计 宜城市雷河中学 彭家荣教学内容分析： 莫泊桑的福楼拜家的星期天,选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课,该单元以杰出人物为题材,这是一篇描写人物的记叙文,又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征,各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言,并穿插了议论和抒情,鲜明地表现了他们各自的性格特征.本文既然是自读课,根据课标要求可采用“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式,这种以学生自主学习,互助学习,当堂训练为主的教学模式,可使学生在学习过程中主动性增强,主体地位得到了充分体现.在学习交流过程中,优生的想法,解决问题的思路一目
2、了然,有助于差生阅读能力的提高,有利于每个学生的全面发展。学生分析：七年级学生已渐渐适应了初中的学习生活,了解了一些基本的文章类型,掌握了一些基本的阅读技巧,初步具备了获取,筛选,分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习,学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解,本课就是在此基础上,指导学生学习同时描写几位人物的写作手法,同时,使其树立健康,高尚的情感,态度,价值观。教学目标：知 识 与 能 力：学习抓住特点刻画人物的方法，培养学生归纳概括能力。过 程 与 方 法：阅读课文，自主、合作探究，分析人物描写。情感态度价值观：感受四位作家超凡脱俗的精神和品格。教学重点：学习本文抓住人物的性
3、格特征进行肖像,动作和语言描写,详略得当.教学难点：学习在叙述,描写中插入抒情,议论的写法.教学媒体与资源的选择和运用：教学这一课用多媒体辅助教学，以下环节以幻灯片的形式展现（1.作者的简介。2.检测字词。3.初读感知的问题.4.屏幕显示聚会的场面图，学生据图认识明星，图文很好地结合起来。5.当堂写作训练题目。），可以提高教学的时效性。教学时间：一课时教学过程：一、联系生活，导入新课。 同学们，你们平时星期天干些什么呢？（教师语：同学们的星期天是多姿多彩的、自由自在的、是充实愉快的。）今天老师带领大家一起去福楼拜家参加一场世界级文学大师明星party，看看这些明星他们是怎样过星期天的？下面我们
4、一起走进法国短篇小说大师莫泊桑写的福楼拜家的星期天。二简介作者，明确目标。莫泊桑：19世纪法国最杰出的批判现实主义作家之一，代表作羊脂球项链，被誉为“世界短篇小说之王”。 学习目标：1、 学习运用语言、动作、外貌描写来刻画人物思想性格的方法。2、 了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。三初读课文，整体感知。1.给加点的字注音。 l hui yng捋着 脚踝 义愤填膺2.解释下列词语。义愤填膺：胸中充满了正义的愤恨。一拍即合：一打拍子就合上乐器的节奏，形容很快取得一致。忘乎所以：由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。3.文中写了哪些文学大师明星在什么时间什么地点做什么呢？（注意语言形式：何人何时
5、何地干何事）4.这次明星聚会是一个怎样的聚会？（充满学术气氛的、气氛热烈的、充满艺术气息的、充满生活色彩的、有着浓郁的人文氛围的、充满了心灵内在的欢乐的、志同道合的言之成理即可。）四跳读课文，认识明星。 1.初次见面你认识这些明星吗？你是怎么认识的？观察109页插图，你能根据课文猜出插图中分别画的是谁吗？并说一说你判断的依据。在文中相应的段落划上横线。2.指名学生上台指认明星。并说出自己是怎么认识的？老师相机引导得出视觉上可以通过外貌动作来抓住人物特点。五细读课文，了解明星。1.下面我们再读课文深入地接触这些明星，你对他们的了解有多少？结合学生的分析了解人物的性格特征和文中议论性的句子。 福
6、楼 拜：热情奔放，容易激动，和蔼可亲，博学睿智 屠格涅夫：怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多识 都 德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式。 左 拉：温和，寡言，坚毅，聪慧。（1）作者对屠格涅夫的描写一段中有记叙与议论的结合。教师：发现得好，作者这样写，不仅写到了两个身体上的拥抱，也表现出两个心灵上的亲密，后者，只能通过主观议论才能为读者知晓。文中还有这样的例子吗？（2）黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。 （描写中插入议论，表现左拉的聪慧坚强性格。）（3）尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。 （议论，表现福楼拜的博学睿智。）（4）于是，就像两块同样的石头碰到
7、一起一样，一束启蒙的火花从他的话语中迸发出来。（抒情，表现福楼拜的思维敏捷。）2.小结描写人物方法。（1）抓住人物的性格特征进行外貌语言动作描写，详略得当。（2）为了更鲜明地表现人物的性格特征，在叙述、描写中插入抒情、议论。六、拓展文本，学以致用。 以班级某位同学（或者某位老师）为模特，抓住人物的特征，加入自己的主观感受写一个描写人物的片段.七、课堂小结。同学们，我们该和文豪明星们说“再见”了。今天我们共同学习的过程中让我受益匪浅，相信大家和我一样，我们真正领悟了莫泊桑在人物描写上的杰出才能。虽然我们不可能真正去和他们面对面交谈，但我们通过和他们作品的对话，同样也取得了真经。希望同学们将这节课
8、所学的知识运用到写作当中去。八课外作业。利用课余时间，读一读莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德的作品，并做好读书笔记。搜集有关五位作家的奇闻轶事，并且整理成文，然后集体交流，全面认识大作家.板书：福楼拜家的星期天 莫泊桑福楼拜：热情奔放博学睿智（语言、动作）屠格涅夫：怀有狂热理想、醉心文学、博学多识（语言） 热情奔放 都 德：活泼健谈、厌恶腐朽的生活方式（语言、肖像） 博学睿智（语言动作） 左 拉： 温 和 寡 言 、聪 慧 坚 强（肖像、动作） 教学评价与反思： 1、图文结合贯穿本文教学的始终，插图的介入激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的观察能力和对语言的品味能力。在莫泊桑细腻的描写中，学
9、生了解了几位著名作家的性格特点，结合课外搜集的资料，学生也了解了几位大作家作品的风格。由课内到课外，学生的阅读面得到了拓展。 2、在教学环节上注意了学生的活动。如：“跳读课文，认识明星”环节中，用文章中的语言来判断插图中的人物分别是谁？此题的设计意图在调动学生的参与热情，设计的问题能够以点带面。引导学生对文本中的主要人物进行充分的感知，筛选有用的信息，让学生在这个过程中学会并掌握写人的方法 3、这节课还有比较好的地方就是在掌握了人物描写方法之后，以自己最熟悉的一位同班同学进行人物描写练习，让大家当场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了学生的极大兴趣，写完之后，纷纷要求展示自己的作品，课堂上掌声不断，异常活跃。 当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足： 、在教学过程中，时间安排有些仓促，学生讨论、思考的时间还不够。在对人物进行分析时，对四位作家平均用力，费时，给学生的空间小。 、教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不够，应该把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。3、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展示给学生看；另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。
