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1、隆中对教学设计一、教学目标：1通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。2理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。二、教学重点、难点与疑点：当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。三、课时安排3课时四、教学流程：第一课时（一）导入新课（二）检查预习，学生齐读课文。（三）老师范读课文，要求学生找出文中所有的人物名字。学生讨论回答：亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主（刘备）、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞（四）如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？请同学们分成四人小组，探讨这个问题，记得提供原
2、文根据。诸葛亮：隐居隆中，种田人。（“亮躬耕陇亩”）管仲、乐毅：春秋战国有名的将相，辅佐国君成霸业，诸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、乐毅”）。崔州平、徐庶元直：是诸葛亮的朋友（“与亮友善，谓为信然”）。先主（刘备）：是帝室的后代，其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子，以光复汉室为由屯兵新野，三顾茅庐，请诸葛亮出山。为什么？请在原文中找答案。（“孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅，遂用猖撅，至于今日，然志犹未已”；）董卓：杀死东汉少帝刘辩，独掌大权，导致天下大乱。（“自董卓以来不可胜数）曹操：开始没有名声，兵力也弱，现在有百万军队，挟持皇帝号令诸侯。（“曹操比于袁绍挟天子而令诸侯）。袁绍：
3、汉末冀州牧，几十万军队与几万人作战，大败（老师补充官渡之战）。孙权：继承父兄之业占据江东，是江东之主。（“孙权据有江东，已历三世）。高祖：刘邦，西汉开国皇帝。刘表：荆州牧。刘漳：益州牧，昏庸懦弱。（“刘璋暗弱”）张鲁：占据汉中，在益州的北面，国富民强却不知爱惜。（“张鲁在北，智能之士思得明君”）关羽、张飞：师补充：是刘备的手下。（“关羽、张飞等不悦羽、飞乃止”）（五）人物的身份、地位现在都清楚了，问问学生，对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说，哪些人特别重要？（曹操和孙权、刘表、刘漳、张鲁）第二课时（一）学生交流所找的地名，根据课文，分析当时情形。（这部分以学生分组讨论为主，需要老师的引导）博陵
4、、颖、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州1亚博陵、颖川：分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可，古人常将家乡级在人名前面。2新野：刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里？他怎么会见到诸葛亮？用文中话回答，并解释清楚。（这个问题有助于理解课文第二、三段）3江东：孙权占据的地方。4荆州：北面靠着汉水、沔水；东面与吴会相连，西面与巴郡蜀郡相通，是大家都要争夺的地方。（北据汉、沔?此用武之国）5益州、地势险要，土地肥沃，自然条件优越。（二）出示三国形势图，（虽此时还没有形成三国鼎立的局面，但可以帮助学生有大致的方位概念）（三）请学生分成四人小组，将上节课的人物与本节课的地名结合起来，参照地图，分析形势，
5、当一回军事指挥家，为处在困境中的刘备出一条妙计。曹操北方（兵力雄厚，挟天子以令诸侯，不可与争锋。孙权据江东，已经三世，国显民附可以为援。刘表据荆州用武之国，不能守。刘璋据益州险塞，暗弱可攻荆益。张鲁在益州北面，民殷国富却不知存恤。有利条件：刘备帝室之胄，信义著于四海，思贤如渴。（四）参照课文，将你的计策与诸葛亮的对照一下，看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。（五）诸葛亮为刘备提出了什么策略？（要有原文根据）曹操：今已拥百万之众，挟天子以令诸侯，不可与争锋。孙权：据有江东，已历三世，国险民附，任用贤能可援不可图。刘表：据荆州用武之国，却不能守。刘漳：据益州险塞，暗弱。张鲁：在益州之北，民殷国富却不
6、知存恤。第三课时（一）再读课文，体会文章语言的精妙。（二）通过一番精彩的对话，我们初步了解了诸葛亮，你如何评价他？与同学交流一下。（三）完成课后练习一、三。（四）发三国演义第37、38回的资料，做比较阅读。课下写小短文，探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同？（五）建议：学完出师表一文，可与本文结合，引导学生查阅资料，再次解读历史人物诸葛亮。与本文相关资料：1诗词三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟杜甫蜀相2诸葛武侯祠对联：日月同悬出师表风云常护定军山。青山绕郭宜龙卧翠柏参天有鹤来。有庐堪千古读策定三分。草庐卧龙，王佐动先主三顾兰田生玉，英才起吴帝唯称。梁父吟成高土志出师表见老臣心。3词语：鞠躬尽瘁、死而后已。4故事：草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。五、教后反思
