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1、小学音乐课教学反思小学音乐课教学反思小学音乐课教学反思1 本课是一节音乐欣赏课，围绕歌曲三只小猪来展开。三只小猪是美国迪斯尼的同名动画片的主题曲，一局部小朋友对这部动画片有所理解，但认真听赏主题歌，可能还是第一次，尤其是听中文演唱的主题歌。因此，我直接用动画片片段导入新课，从孩子的心理出发调动孩子们的积极性，同时吸引看过动画片的学生积极参与互动。考虑到歌曲本身就具有鲜明的情节性，在欣赏的过程中，我将动画片的分成两局部介绍个孩子们，将故事情节与聆听音乐相结合。在听赏两遍歌曲，会唱其中主要的歌词后，再把第二局部，也就是三只小猪战胜大灰狼的那局部片段请学生观看。这样防止了学生先看过动画片，知道了情节
2、，就不注意聆听歌曲、不积极考虑的情形，让学生对故事情节有深化的理解和记忆。从而培养了学生良好的聆听习惯和正确的听赏方法，让他们从小学会听歌曲要听内涵。在整个教学过程中，我采用的是紧扣音乐情感渐渐深化的方法，初听体验情绪，复听理解情节，再听深化情感共鸣，表演环节更是进一步深化情感体验，表达情感、再现情感的过程。在欣赏动画片、讲述故事的时候，我让音乐轻声循环，为的是加深学生对音乐的体验。在教学中，我考虑到低年级学生好表现、喜欢发言的特点，在初听、复听、完好听赏、表演评价等环节都留有学生发言和师生共同讨论的时间，让他们充分表达自己的想法，自主探究问题。在观看“大战大灰狼”片段时，因为时间比拟长，我一
3、改以往一味看电视的形式，设计了无声播放，老师讲故事的方案，让老师在充分展示自己的时候，把故事演绎得更加精彩，同时和学生之间可以更好地互动，引发学生的强烈共鸣。小学音乐课教学反思2 音乐课程改革的方向是“应注重学生的审美体验，使学生实在体会到音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，要鼓励学生进展音乐创造”。因此，在执教歌曲剪羊毛的教学过程中，我将歌曲中的难点和重点编成音乐游戏，指导学生于聍听、模拟中学习，于创编中开展，到达了较好的教学效果。1、设计“听模拟辨析唱”的过程，由浅入深地解决教学中的附点四分节奏的重难点。歌曲剪羊毛是一首澳大利亚的民歌，歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和炽热的劳动热情。歌曲为二
4、段体构造，旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。因此，本课教学的重难点之一就是感受附点节奏的特点并能正确掌握运用。为了到达这个目的，我设置了如下环节：1、播放火车图片，让学生倾听并模拟火车在行进过程中发出的“咔嚓”声。这样，学生在看、听、模拟的过程中初步感受到了附点节奏欢快、富有动感的特点，同时，在用“捻指”表示休止的练习中，使学生稳固加深了对休止符时值的掌握。2、做音乐小游戏：听听辨辨课件。通过简单介绍附点八分节奏以及通过旋律分析p 、比照它与八分节奏的不同后，使学生进一步感受到附点八分节奏的特点。选择歌曲中有代表性的难点旋律进展分析p 、教唱，为后面学习歌曲的旋律作了
5、很好的铺垫。2、设计“音符梯”，解决宽音程的音准问题。我出示飞机图片，启发学生凭借飞机上的“音符梯”，唱准11和21。这种看音符梯，“上下楼梯”听辨琴声并跟唱音高的游戏形式，使学生在自然、随意的情境中较为轻松地唱准了宽音程，利于随后的歌曲旋律教唱。3、启发学生在考虑和歌唱中创编动作，再现劳动场景，丰富情感体验。本着音乐教育应“注重情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐开展，以情感人以美育人”的目的，我安排了两个环节来让学生体会牧场工人紧张的劳动场面和炽热的劳动热情。1、从歌词上体验情感。2、让他们从当地的劳动场景出发，猜测曲作者创作四分休止符的意图，并由此创编舞蹈动作来到达情感体验的目的。当然
6、，我在教学和考虑中也感到有很多的缺乏，主要是：1、在解决附点四分节奏时，所出示的课件不够好，都是定格了的图片，没有有效地与声音相结合。假如设计成走路的男孩配上八分节奏的声音和奔跑的马配上附点八分节奏的声音，这样既有不同节奏型的比照，又生动形象便于更好地承受、模拟。2、学习新歌的环节比拟平淡。我在这个过程中扮演的是“主要”的角色，从介绍农庄到引入歌曲再到教唱，一直都是牵着学生走，没有注重他们的主体性。我想，假如我能采用“激情起疑”的方法，可能效果会好一点。教学中我可引导学生在初听歌曲后，启发、鼓励他们对歌曲学习中想理解或有疑问的地方提出问题。这样，不但可以很好地调动学生对有关歌曲等方面的疑问和强
7、烈的学习欲望，激起他们自主学习的积极性，而且我也能很自然地通过师生交流、生生交流，让学生对歌曲的情感有一个根本的理解，对澳大利亚的风土人情、人文地理知识等方面有一个大致的把握，方便后面的学习。总之，我还要更加努力，不断探究不断进步，让孩子们体会到音乐的美！小学音乐课教学反思3 音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学那么是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进展科学的分析p 和考虑，从中归纳出成败得失，为不断优化后面教学提供重要的条件。因为汲取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整；教学目的的设计、达成；教学策略的合理、优化
8、，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改良后续教学的积极作用，实在进步课堂教学的效能，不断进步学生的音乐感受力和音乐审美才能。所以我认为及时对自己进展一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进展反思，反思后又该如何进步自己的教学才能呢？第一。音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受才能，是审美才能的根底。因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱才能的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，在农村，其实很多同学对简谱并没有理解，他们没有那么好的先天素质，假如采取
9、先识谱后唱歌的方式进展学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的珍贵时间也白白浪费掉。对此在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。对于有素质的学生，也可以让她来做带头作用，教大家一起来识谱，这样就起到了带头作用。第二。必须把握好课堂的前15分钟，进步课堂的效率。所以我对自己的音乐课做了相关的
10、调整，前5分钟是师生的互相问候，用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，所以说，把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以进步一半。第三。音乐教学作为素质教育的重要内容，必需要抛弃单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和形式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地承受教育。我们老师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，老师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样老师必须进步自身的提问方式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课本经常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的锻炼学生自主才
11、能的练习时机。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特别兴奋。因此在音乐课上，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。小学音乐课教学反思4 课程改革对每一位老师来说都是一种挑战，但也是不可多的机遇。面对改革过程中不断涌现出来的新惹事物，应该采取一种什么样的态度呢？一味跟风，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有认真学习。深化理解新课程标准，并经常在自己的理论中进展总结，反思、研究、改良、才能更好地适应新的变革。音乐教育作为素质教育的一个重要组成局部，当然也不愿落后于其他学科，因此，在基层音乐学科教学中，也开展与其他学科相似的各种竞赛，当然也少不了“说课”这一内容。其实，音乐教育是一种情感教育
12、，情感的东西不是*说出来的，它要借助一定的环境影响，渲染一种气氛，让学生身林其境感受一种东西，再通过老师的演唱、演奏，以老师的情去打动学生的心灵，使学生的心灵得到震撼，情感就会自然的流露。这就是音乐教学与其他学科教学的不同点。音乐教学就是要用“情”去感染人、打动人。课堂上学生真实感情的流露在“说课”中是无法“说”到的，更是无法去想的。音老师应该走近学生，和学生交朋友，将自己融入学生这中；怎样使自己成为一名组织者、参与者，并能留余一定的时间空间，让学生大胆地想像，自由地创造。我觉得，老师的教学才能在很大程度上都是从学生的学习兴趣、学习成交上反映出来的。我们的音乐教学才会有质量和希望。小学音乐课教
13、学反思5 在大量的随堂听课和观摩听课活动中，经常能听到老师们这样的评论：“这堂课比拟有意境”。“这堂课把我们带到美的意境中去了”。“听了学生的歌唱，使我们身临其境”。“这堂课假如在歌曲的艺术处理上再细些，那么意境可能会更深些。”。可见，小学音乐课的意境教学正在受到广阔音乐老师的关注，从许多报刊杂志上发表的有关小学音乐课意境教学的心得体会文章中，也可以看到，小学音乐课的意境教学正在成为广阔音乐教育工作者探究和研究的课题。我国音乐理论家修海林认为：音乐意境“既产生于音乐家对对象的审美感觉中，又存在于音乐的表现中。自然，音乐的审美也势必要求体验到这一意境，这时意境即是客体的主体化，也是主体的对象化，
14、意境是审美意象性活动的产物”。小学音乐课堂内的音乐意境，存在于音乐老师的音乐表现和学生音乐审美体验的自始至终。没有老师主动的音乐表现，就没有学生的音乐审美体验，就没有小学音乐课的意境教学。小学音乐课的意境教学大致可以从以下几方面进展：一、挖掘教材的意境因素老师应当认真分析p 教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分开掘教材的音乐意境因素，并运用它来为意境教学效劳。二、用色彩来营造意境老师应当运用自然界的五彩缤纷来引导学生想象和表现音乐色彩。如：杭州市学军小学任一波老师在教学秋天多么美浙江省编义务教育小学音乐第七册一课时，精心制作了金黄色稻穗的头饰，绘制了金黄色
15、田野里稻浪滚滚的图画，准备了农民在金黄色田野里开镰收割的镜头，学生被金黄的色彩所吸引和感染，犹如置身在硕果累累的金秋意境中，用亮堂的音色，明快的节奏，演唱了秋天多么美，脸上也露出了像金灿灿的秋天那么美的笑容。这说明，美的色彩，能造成美的意境，学生在美的意境中，能唱出美的音色，获得美的效果。三、用电化多媒体来展示意境现代电化多媒体在展示音乐意境中，具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在电化多媒体有声、有色、有形、有象的展示下，很快就能进入紧扣教材的特定的音乐意境中去。例如：我在指导一位老师教学中华人民共和国国歌九年义务教育五、六年制小学音乐第八册时，为他精心剪辑了一组电影电视镜头，学生在屏幕看到
16、的是：人民音乐家聂耳在简陋的斗室里，在昏暗的灯光下，创作义勇军进展曲随着聂耳搞音乐创作的脸部特写镜头渐渐拉近，叠印出抗日将士万众一心冒着敌人的炮火冲锋陷阵的场景，同时响起了冲锋的号角：附图图强劲的军号声激发了聂耳的创作灵感，鼓励着聂耳在粗糙的五线谱纸上奋笔疾书义勇军进展曲随着义勇军进展曲的歌声由弱到强，又叠印出抗日救亡运动风起云涌的画面在庄严的中华人民共和国国歌声中，万人注目着_前的升旗仪式。这一组影视镜头的播放，具有整体上的跌宕起伏、刚柔相济的艺术效果，使学生既理解了中华人民共和国国歌的创作过程，又很自然地进入了国歌的音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。四、用钢琴演奏来渲染意境钢琴家肖邦曾经用钢琴演奏，把一批淘气的孩子带到夜色朦胧的大森林的意
