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1、小熊住山洞教学设计【教学要求】、认识个生字，会写年、左、右个字。认识个偏旁石。、正确、流利地朗读课文。、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。【教材说明】这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读。教学重点是认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。【教学建议】一、课前准备、森林四季景色的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。、有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。二、认字
2、、写字、认字：生字中，要注意分辨平、翘舌音和鼻、边音，读准年、丽、束、舍、造几个字。因课文不注音，在读课文前可先让学生看看书后生字表（一）认读生字，记住自己不认识或读不准的字，再用课文考考自己的认字能力。感激这两个字没学过，可猜读或问问别人。认记字形要充分发挥学生的主体作用。经过一学期的认、读实践，学生初步掌握认记生字的办法，教师不要一一分析，学生也不必形成记字形的套路，要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字换偏旁、换一部分，顺口溜。教师重点指导认砍、直、束三个字。砍的偏旁石要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。束可用造字法帮学生理解认记：木表示树枝，口像捆绑的绳子。捆在一起
3、的鲜花，可称作一束鲜花。直可编个顺口溜：有脚真开心，无脚直犯愁。以便记住直，区别真。巩固认字还可采用游戏的方法。如：汉字魔方：（加个偏旁构成字，再口头组词）告（）吉（）欠（）云（）芝麻开花：（口头扩词，看谁的芝麻结得多）年（）（）（）满（）（）（）直（）（）（）动（）（）（）、写字：学写本课的三个字，可让学生感悟笔画间搭配的规律，一般地说撇短横就长，横短撇就长。在指导中突出各字的要点。年：提示笔顺，第四笔竖要短些略向右斜。左：第一笔横短，第二笔撇长。最后长横起笔高于撇的收笔。右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。三、词句本课需重点理解第七自然段和感激一词。第七段中一年又一年表示几
4、年，很长时间。一直表示从开始到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。感激是对小熊一家的做法非常赞赏、感谢。教学时可借助画面观察动物们的神情、举动来体会他们的心情，引导学生议议：森林里的动物为什么感激小熊一家？联系上文，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感激的。最后启发学生想想课后的问题：动物给小熊送鲜花时会说些什么？可分小组每人代表一种动物说一句感激的话。然后再全班交流。四、朗读文中舍不得一词后两个字读轻声，要加以指导。第七自然段中要突出一年又一年一直，说明小熊一家始终没有砍伐树木，保护了森林。最后一段是个长句，需指导适当停
5、顿。森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。在熟读的基础上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片）配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。五、实践活动、课后读读说说是学用量词的练习。其中有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时要先让学生读读，增强感悟，教师再引导比较：把一束束换成一束意思一样吗？能不能把一束束与一棵棵对调呢？让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。在感知的基础上独立完成下面的说说。个、只运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。老师和同学注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。、编排课本剧：编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能
6、会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，学生自由组合。教师了解编排情况，给予指导。然后各组表演。【教学设计举例】一、今天这节课，老师带领大家去森林里看一看，听说森林里一直流传着一个故事，大家想不想听听看呢？请大家看课本第115页，小熊住山洞揭示课题二、初读课文要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。学生自读后，教师检查初读情况，重点是读准字音，读通课文。三、抓住重点语段，读读议议、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么？、看图，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解一年又一年一直，说说小
7、熊一家为什么没有砍树造房子。（联系前文回答）四、指导朗读五、认记生字六、完成课后读读说说七、指导写字八、排演课本剧【教学反思】师：同学们看，这是一本鲜红的荣誉证书，森林国王想把它奖给可爱的熊宝宝，可是该授予他什么称号呢？大家快来帮忙想一想吧。生：我想评他为爱鸟宝宝。因为生：我想评他为爱树宝宝。生：我想评他为爱花宝宝。生：我想评他为爱果宝宝。师：大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重开发学生的创造潜能，给孩子打下扎实的语文基础。这一环节为学生创设了语言实践情境，提供了语言实践的机会，学生通过自己看图、读文、想象、促进了他们对课文的理解，升华了他们的情感，在活动中，不仅感受到森林的景色美，而且感悟到小熊一家的行为美，情感美，同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保教育。
