《青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学六年级下册《摆的秘密》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学目标：科学学问：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、知道“限制变量”是一种搜集证据的重要方法。3、知道可以用数据分析试验结果。过程与方法：1、能够测量在单位时间内摆摇摆的次数。2、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。3、能够依据假设设计试验进行验证。4、能够运用“限制变量”的方法搜集证据。5、能够通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。情感看法与价值观：1、体会反复试验获得牢靠测试结果的重要性。2、相识到对待科学探讨要持严谨的看法。3、体验合作、发觉摆的规律的乐趣。教学重难点：在变量限制的条件下搜集证据，验证假设。教学方法：试验法、探讨法、谈话法、多
2、媒体协助教学（课件）教学具打算：棉线、铁垫圈、铁架台、秒表、格尺、量角器、试验记录单教学过程：一、复习导入师：我们已经学习了运动共有四种类型，分别是直线运动、往复运动、旋转运动和摇摆。那么大家看，我手中的这个物体做的是哪种类型的运动？出示摆（简易的单摆），演示摆生：摇摆。师：我们把具有这种运动方式的装置都可统称为摆（板书：摆）。今日，老师给大家带来了这样一个最简易的摆，这节课我们就利用它来共同探究摆的隐私（板书）二、探究新知1、相识摆的各部分名称。师：大家看，一个最简易的摆主要由哪几部分组成？生：线、重物。师：这些在科学上分别称为摆线、摆锤，也就是说，一个最简易的摆主要由摆线和摆锤两部分组成。
3、（画图、板书摆线、摆锤）2、做一个摆。师：下面，我们就利用桌面的材料以小组为单位来做一个摆。（让学生说应当怎样做，同时强调需留意的问题）师：这样，一个最简易的摆我们就做好了。我们最终将它固定在铁架台上。要想使这个静止的摆摇摆起来，我们只需将摆锤即垫圈轻轻拨开一个角度，然后松手就可以了（边讲解边演示），无需再给它任何外力。这个拨开的角度叫摆角，也就是说，摆角是摆摆到一个位置与他原垂直位置之间的夹角。（画图，板书）3、让学生学会测定15秒内摆摇摆的次数。（1）师：要了解摆的隐私，首先，我们须要驾驭一项本事，学会测定摆在肯定时间内摇摆的次数。那摆怎样才算摇摆一次呢？老师演示：把摆拉开一个角度，松手。
4、同时讲解：摆从动身点摆过去再摆回来算一次。（2）师：下面请同学们组内自行分工，测一测你们小组的摆15秒内摇摆的次数。（留意：1、肯定要数精确摇摆的次数；2、尽最大努力削减计时上的误差）（3）学生合作测定摆在15秒内摇摆的次数。（4）学生汇报。（老师将汇报的数据写在副板书的位置）4、发觉问题，作出假设。（1）师：从同学们汇报的数据中，你们发觉了什么问题？生：我们发觉，各组的摆在15秒内摇摆的次数不完全相同。师：为什么摆在相同的时间内摇摆会有快有慢呢？摆摇摆的快慢原委与什么有关呢？师：请同学们视察你们的摆，作出你们的揣测。（2）学生探讨，作出揣测。（3）学生揣测，归结为摆的快慢与摆角的大小、摆锤的
5、轻重、摆线的长短有关。（副板书）5、设计试验，验证假设。（1）师：假设不肯定是正确的，须要用试验来验证。你们小组觉得摆的快慢与哪种假设最有可能有关，就作为你们探讨的课题，设计一下你们的试验该怎么来做？并记录下你们的方案。（2）学生探讨，设计方案。（3）学生汇报方案， 相互评点各组设计的试验方案是否科学，老师再供应参考看法，主要是怎样限制变量。（同时简洁介绍“限制变量”的方法）6、试验验证，得出结论。（1）学生依据自己的试验方案，操作试验。（2）汇报结果。（试验结果可能会出错，老师可利用这个机会向同学们介绍伽利略及他探究摆的经过）（3）汇总得出结论：摆的快慢只与摆线的长短有关。7、探讨摆的快慢与摆长之间的关系。师：摆摇摆的快慢与摆长之间究竟有怎样的关系呢？通过刚才的试验，谁能说一说？生：摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。师：好，不防我们也用试验数据来证明一下。（将试验摆长的小组的试验数据记录在黑板上，并排序，从数据上视察出摆的快慢与摆长之间的关系。）小结：摆的快慢与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。（板书）三、小结四、板书设计：摆 的 秘 密 摆线 摆角
