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1、声声慢解读一个女子的愁绪 白水县仓颉中学孙娜715600声声慢解读一个女子的愁绪（白水县仓颉中学 孙娜 715600）题目声声慢解读一个女子的愁绪教材分析声声慢 是宋代女词人李清照南渡后晚年时期的作品，在整个宋词领域里都是数一数二的，是高中语文人教版必修四第二单元的精讲作品。从内容上来讲，这篇作品是写李易安在南渡后，与之蝶燕双飞、琴瑟和鸣的丈夫赵明诚不幸病逝，身边又无一儿半女相陪，只余自己形单影只、孤苦伶仃的生活状况下写作的。其中表现了词人李清照长期流亡生活的感受，展现了那种深入灵魂深处无人诉说的一种孤寂和哀戚。主要通过淡酒、急风、秋雁、黄花、梧桐、细雨等形象的描写、渲染和烘托，把自然景物、生
2、活的细节和寂寞、空虚、复杂的生活感受、心理感受融为一起，是一篇真正能够反映女子无解心情的作品。学情分析我所任教的学校从生源条件上来说在整个县城属于二流学校，学生不管是在学习成绩还是学习能力上都属于较差的。因此在教学的过程中，我也是立足于他们的实际进行教学目标的设定、教学内容的取舍以及教学方法的选择，尽最大的努力尽可能多地让学生掌握相关的知识内容。再说我所代班级学生的情况，经过高一第一学期的教学，他们在学习方面的能力也有了些许的进步，尤其是在古诗词这一版块的内容，学生可以在授课完成之后对课堂内容有一个清晰地把握，也能在短时间内完成要求的背诵任务。但是还存在课后巩固和落实的情况不甚让人满意，尤其是
3、间隔时间长了以后，效果会更差。总而言之，面对这样的学生，教师必须做出更多的努力来提升学生的成绩。关于李清照的作品，学生在初中的时候学过她的如梦令常记溪亭日暮以及本书所选的醉花阴，而且这都是李清照前期的作品。对李清照后期的作品学生基本上没有接触过，对这首诗词的理解，学生也由于生活阅历比较少，平常又对课外书籍的涉猎比较少，在讲解的过程中也需要教师多举一些能够有助学生理解这种感情的事例，帮助学生对诗词所要表达的感情有一个更深的理解。教学目标知识与能力1.能够做到有感情地诵读诗词，掌握朗诵的节奏；2.理解诗词的基本内容；3.熟练地背诵诗词。过程与方法1.通过知人论世的诗歌鉴赏方法对诗词有一个初步的认知
4、；2.掌握诗词抒情的两种表现手法直接抒情和间接抒情；3.通过寻找分析意象，把握意境的方法来体会作者的情感。情感与价值观1.体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂；2.感受“婉约词”的委婉含蓄的风格特点；3.感受一代女词人一生的悲欢离合来体悟自己的人生经历。重点与难点1.掌握诗词抒情的两种表现手法直接抒情和间接抒情；2.通过寻找分析意象，把握意境的方法来体会作者的情感。3.感受“婉约词”的委婉含蓄的风格特点；针对这三个教学重难点，我决定采取以下几个步骤完成：第一，明确概念。包括抒情的两个大的分类直接抒情和间接抒情具体指的是什么？意象是什么？第二，怎么样去辨别？教给学
5、生判断抒情方式的依据以及寻找意象的方法；第三，引导学生，及时解决学生在这个过程中遇到的问题。教学资源与工具设计教学资源：1.网络歌曲记李清照；2.濮存晰朗诵的声声慢；如梦令常记溪亭日暮: 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。3.制作多媒体课件教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入1.引导学生背诵醉花阴：醉花阴是李清照哪个时期的作品？以前还学过李清照的哪些词作？师总结：目前我们学到的李清照的词有少女的活泼可爱，有少妇的幽深闺怨，今天我们要学习她的一首被后世称为“千古绝唱”的一首诗声声慢。2.由作品醉花阴引入到声声慢的学习。1. 背诵醉花阴；
6、2.在教师在作品的导入时回答教师的提问。古代教育家孔子曾说“温故而知新，可以为师矣”；近代教育学家，建构主义学习理论的提出者皮亚杰都认为，学习者在学习新知识的时候最好以其原有的知识结构作为基础，在此基础之上再进行新知识的传授。因此，在导入的时候我采用了将新旧知识串联起来的最切实际，也是最有效果的导入方式。二、聆听和诵读诗词1.播放濮存晰的朗诵视频声声慢；2.对诗词的朗读节奏做示范，指导学生诵读时需要把握的节奏。3.对学生的朗诵情况进行一个简单的评价。朗诵声声慢，在教师的指导下把握诵读的节奏，初步感知诗歌情感氤氲。语文学习中诵读是一个很重要的组成部分，尤其是在诗词的学习中，朗诵尤其是有感情地把握
7、节奏的朗诵是了解诗词内容的第一步。在朗诵的过程中，建立起声音和文字的关系，对情感的把握有一定帮助。三、诗词内容探究1.展示课堂需要合作讨论的问题；（1）词人是怎样使读者进入到她的愁绪里的呢？（2）中国古典诗词主要是通过意象来传情达意。清照在写作愁情的时候，同样是借助一些意象来抒写。所以，下面我们就一起来赏意象，品愁情。（3）如此难以派遣的浓愁又是为何而生的呢？2.组织学生进行讨论并在学生讨论的过程中在教室巡视，对学生提出不理解的内容解惑，帮助学生完成需要研究的问题。在小组长的组织下各小组成员合作讨论探究问题；在讨论的基础上选取代表上台对其所讨论的问题进行阐述；其他组的学生对回答的内容可以提出质
8、疑。合作探究有助于学生更深层次地去把握诗词，在这个过程中每个学生就教师提出的问题发表各自的见解，在此基础上再进行整合。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，也更好地展现学生自主学习的能力。四、评价学生课堂表现对学生的表现进行一个客观公正的评价。（在这个过程中尽可能多的鼓励性评价）学生之间互评，选出本课堂最佳表现者。设计这个环节是为了激发学生的好胜心，在今后的课堂里敢于去表达自己，展示自己，从而提高学生的学习兴趣，最终达到促进学生学习成绩的进步。五、课堂总结1.进行课堂小结李清照她是我们中国文学史上的一朵奇葩。她虽身为女子，但是却在诗词的世界里留下可属于她自己的印记，被后世称为“一代词宗”。她是一
9、个独创一格的女人；是一个勇敢率真的女人；是一个柔情四海的女人；是一个愁若烟海的女人。2.播放歌曲记李清照在聆听歌曲的时候，摘抄PPT上对李清照的概括性的文字。在授课的最后以这首记李清照作为结束，我有两方面的考虑：其一，它属于流行元素，通过这种流行因子的促进更容易为学生所接受；其二是希望通过歌曲营造一种氛围，一种能够让学生直观感受李清照身上的那种柔情，了解李清照气人，也就更能够理解她的作品，起到一个加深印象的作用。六、板书设计七、教学反思我所选取的教学内容是婉约派女词人李清照晚年时期的作品声声慢。这首词历来为人称道。词中展现的家愁国愁，身世飘零之悲，都让我们读者动容。在词的一开始，词人就用14个
10、叠字将我们引入到她的内心深处，在我们读者的心头也蒙上了一层浓浓的愁绪。因此我在设计本课教学内容的时候就主要考虑如何让学生能够更好地感知词人心头的“愁绪”作为连缀课堂的线索。为了达到这个目的，我设置了三个层次的学习阶段：第一层次，通过聆听名家诵读以及学生自己的朗诵来初步感知词中流露出来的“愁情”。在这个过程中，学生一开始并不能很好地把握诗词的朗诵节奏，在情感的投入上也不够，所以刚开始的时候效果不是很理想。为了进一步让他们体会诵读在理解古诗词的重要性，我又让他们朗诵了两遍，最终也基本上达到了我预期的设想。第二层次，学生通过小组合作探究的方式就这首词所涉及到的一些内容做一个探究。这个由于事先在讲课之
11、前，也让学生进行了自主学习和查询资料，因此在课堂上学生的讨论也是蛮有效果的。但是由于学生自身知识能力的局限性，对其中关于词人为何会产生这般的愁绪，学生查询的资料还不是很充分。最后为了完成教学目标，我自己将这个问题对学生进行了解答。第三个层次，通过创设情境，让学生对李清照其人、其作品有一个更清晰直观的认知。为了完成这一设定，我通过网上查询资料，选取了记李清照这首歌曲作为本堂课的结束，让学生在悠扬婉转又带有丝丝哀愁的乐曲声中加深对这节课的印象，从而也对词这种“配乐”演唱的文体有一个更明确的认识。整体上而言，这节课我基本上做到了基于学生基础设置了教学目标，并在此基础上设计好教学环节，较为满意的完成了教学任务。但在回看教学视频的时候，我发现自己还是很紧张，教态不自然，为了缓解紧张的情绪，我又在教室里走动起来，不过走动的频率有点高。“路漫漫其修远兮”，在教学这条路上，我还有很多的东西要去学习和实践，进一步提升自己的教学水平。
