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1、幼儿园教育随笔:快乐的小推车 小班幼儿入园初期，焦虑现象比较严重。小班幼儿入园焦虑的表现可谓五花八门。有的表现为大声哭闹，有的表现为冷漠抗拒。如何克服幼儿入园焦虑,促进其社会交往能力的提升,是新学期摆在小班老师面前的重要课题。我班有一个焦虑特别突出的小女孩叫格格，最突出的表现就是孤僻,不善交往。入园好多天了她总是跟在老师后面,不喜欢和别的孩子玩。无论是集体活动的时间、户外运动的时间，就连孩子们最喜欢的区角时间，她的注意力也不会被转移,总是跟在老师的身后，抓着老师的衣服什么区域也不选,什么也不玩,这该怎么办呢为了解决这个问题，我们班的老师合力研讨,决定将关注的目光多投向她一点,等待介入的时机。
2、今天上午区角时间，格格照样跟在我的身后,我推着流动区域我爱吃水果的小推车走到图书屋，看到佳茵正在看书,我问：佳茵你喜欢吃什么水果啊佳茵说:我爱吃苹果。当我转身时,发现格格手里居然已经拿着佳茵的照片了,我感到时机到了,顺势问格格：佳茵说她喜欢吃苹果，你说她的照片应该插在哪个盒子里格格想了想，把照片插到了苹果组里。接下来我们又走进了好几个区域，问了几个小朋友,她来投放照片。当我们俩走到张博文身边时，我故意等待了一会儿，格格看我没问，竟然主动地去问了，虽然声音有点小，但是已经迈出了第一步。我立刻抓住时机,对格格进行鼓励。格格说话的声音真好听,小朋友和老师都非常喜欢你。我推着水果车,带她来到小医院，我
3、用鼓励的眼神看着格格,继续选择等待。格格终于大胆的开口：乐乐，你喜欢什么水果头戴护士帽的乐乐抬起头，说:我喜欢吃香蕉。格格取出乐乐的照片插进香蕉组。接下来的区域活动，格格变得积极了起来,每次都会早早吃完水果去排队，提问问题并将幼儿的照片分组。在以后的几天里,她都很喜欢玩这个区角,并且和小朋友的交流越来越轻松。幼儿园的教育更多的时候是随机的。区域活动是促进幼儿社会性发展重要平台,它以社会角色、职业体验等为主要形式，强调幼儿互动能力的培养和角色的扮演，合理运用区域活动,帮助幼儿敞开心灵，融入玩伴中,获得更多的交往。通过格格的转变,我更加意识到了教师不但要把握幼儿年龄特点和发展需要，还要善于把握活动介入时机，抓住有价值的切入点给予幼儿引导,在迁移默化中对幼儿进行社会性的塑造与提升。1
