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1、说课的基本内容及要求说课内容：依据教学设计内容，说课时间不得超过15分钟。说课要求：依据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目标，讲解自己的教学方案。说课应紧紧围绕以下几个方面绽开：1、内容说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务；说明该内容在相应单元，章或者整个教材中的地位和作用，该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置；编者的意图，教材的特点，以及教材的重、难点；并从课程论的角度，依据学生的认知结构、人格因素等层面来谛视该内容；阐述该内容与相关学科的关系。2、教学对象分析学生的认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的学问、技
2、能和实力；分析学生的心理生理特征对学习该内容的可接受性；分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对吸纳该内容可能产生的差异性等等。3、教学目标分析该内容（概念和基本原理）中学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的三维目标，包括显性或隐性的思想方法和学科意识，以及具有人格构建作用的各种学科品质。4、教学方法说明在该课时的教学过程中，将采纳何种教学方法，以及选用这些教法的理由。教学方法得当，利于教学内容的传授，利于学生对学问的理解的记忆。教学方法贴近学生，可调动学生主动思索，从而提高分析问题和解决问题的实力，突出学生的主体地位。简要地说明：教法的总体构想及依
3、据。详细采纳了哪些教学方法，教学手段及理由。所用的教具、学具。5、学法指导说明在教学过程中，针对所授内容的难易程度，结合学生的实际状况，向学生交待驾驭学问发展规律的方法，即学法指导。恰当的学法指导有助于学生对学问的理解和驾驭，给学习带来事半功倍的效果。突出说明：学法指导的重点及依据。学法指导的详细支配及实施途径。教给学生哪些学习方法，或培育哪些学习实力。6、教学手段教学手段多种多样，传统的教学手段和现代化教学手段，电影、录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等多媒体教学手段的运用。设计合理的板书。7、教学过程说教学过程是说课的重要一环，要在有限的时间内，说明如何导入新课，传
4、授新的学问，如何进行实力的培育和进行德育的渗透等。说教学过程，最能体现教学基本功，要紧紧把握住教材的重点、难点，围绕教学过程目标及教学各环节的关系，进行简明的概述。首先要说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据；说明情境创设的方式及优越性；说明教学方法的选择和组合，为什么能最大限度地调动学生的参加意识和学习的主动性，即培育学生自主学习的精神；说明典型的教学环节，如视察、试验、猜想、探讨、探究活动等环节的价值取向及其理论依据。讲课的基本内容和要求教学是作为一种系统而存在，教学系统总是表现为一种动态的过程性的存在。也就是说，系统的存在表现为一种过程，过程存
5、在于系统之中。教学过程本质上说，就是以传授和学习文化学问为基础，以培育和发展学生的实力和特性为目的的特别的相识、实践过程。这个过程始终是老师提出的相识任务与学生完成这些任务的实际可能性之间的冲突运动过程。教学过程事实上是在这一冲突的产生、解决、再产生、再解决的交替运动中前进的。老师的讲课，就是在不断地向学生提出任务，引导学生去完成任务的特别的实践活动中，实现老师与学生的和谐统一，学问与实力的和谐统一，教法与学法的和谐统一，认知结构和情感的和谐统一，智力因素和非智力因素的和谐统一。它是老师整个教学活动中的中心环节，是提高教学质量的确定因素。教学过程又是教学限制系统。在教学限制系统中，人是确定性的
6、因素，限制者和受限制者都是有意识的人。所以，教学限制系统，是人人系统。在教学限制系统中老师和学生具有互控性和因各种因素的动态所引起的较为困难的不确定性，同时老师在限制学生的过程中，不断学习、自我完善，更好地实现教学限制系统的功能。教学限制系统为达到肯定的教学目标，不仅要保持系统状态的稳定，而且通过变更系统状态去完成教学程序的各项任务。教学目标（）是要素功能（）、结构功能（）、环境作用（）、时间（）这四个变量的多元函数（）为表示函数关系），即：（、）。四个变量确定着教学目标。因此，老师应把讲课作为实现教学目标的限制系统，努力实现教学过程的优化。、老师的一切教学活动要紧紧围绕教学目标进行，努力实现
7、目标系统的各项任务。、依据教材的学问结构，要突出重点、突破难点，正确传授学问，形成学生的认知结构，科学地运用例题，奇妙地进行提问，有层次地配备习题，规范地进行试验操作，刚好运用反馈强化用段，促进学生实力的形成。、通过教学过程，力求使老师、学生、教材及各种教学物质条件的和揩发展，实现教学各要素的优化和教学结构优化。通过教学过程信息限制，充分体现老师的主导和学生的主体作用，调动学生的学习主动性，造成生动、活泼、主动、主动的局面。、细心组织教学，集中学生的留意力，搞好教学过程调控，用教学反馈机制，敏捷地调整课堂教学，强化训练，有机地转入教学过程的各个环节，搞好师生之间的情感沟通，指导学生养成良好的学
8、习习惯和思维品质。、依据教学目标，结合教学内容的师生特点，科学地选择运用富有启发性的教学方法，并依据教学过程的变更随机交替运用多种教学方法或组合运用几种教学方法。耐性指导学生的学法，使他们学会、会学，并科学适度地进行教学评价。依据教学设计的要求，适时，敏捷、有度地运用电教手段等各种教学媒体，生动、直观、有效地完成教学任务。、娴熟地运用教学基本技能和调控教学过程的技能，提高教学实力和艺术水平，逐步建立自已的教学风格。总之，老师将自己的教学设计方案付诸教学过程中，以教学目标淡教学过程运行的方向，优化教学各要素和结构，强化教学过程调控，用科学的方法和精熟的教学技能，去完成教学任务，实现教学目标。评课
9、的基本内容及要求评课，即教学评议，是教学探讨活动的一个重要方面。它和老师的讲课乃至老师的教学设计紧密地联系在一起。因此，我们可以把它作为“说、讲、评”的一个重要环节。评课要依据肯定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程、教学效果以及老师的教学思想、教学思路、教学设计、教学实力等方面作出客观性价值推断，从而使老师不断充溢和完善自己的教学。在平常的教学活动中，老师一般只把自己置于被评价的位置上，多是听取他人之说，评议他人之教学的角色意识比较淡薄。“说、讲、评”过程可以使广阔老师充分地扮演“双角色”，更加全面地提高老师的教学业务水平。“说、讲、评”中的评课，一般实行定性评课方式。这种评课是以探讨和探
10、究、相互启发、相互补充、共同发展为目的。因此，“说、讲、评”中的评过程又是一次老师教学实力的提高和老师教学活动的完善和发展过程。评课要抓住以下几个主要方面的内容：、教学目标的确立是否正确、完整、可行、详细，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持了目标的指向性。、是否以教学大纲为指导，深化分析教材为基础，正确传授学问，教学内容的重量是否适当，讲解深度是否适合学生实际，是否科学地处理学问间的内在联系，紧紧把握学问结构中的重点、难点，并通过有效的方法和途径突出重点、突破难点，促进学生学问内化和迁移，形成学生的认知结构。是否通过有效措施和手段调动学生的智力因素和非智力因素，培育学生良好的思维品质和实力，发
11、展学生的特性。、是否优化教学各要素，使其和谐发展。是否建立了合理优化的教学结构，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，形成教与学活动过程和协调性和成效化。、教学过程是否严谨有序，是否组织好教学的开端到结束的全过程，教学环节转换是否有机、自然、艺术，是否不失时机地敏捷处理教学反馈信息，实行有目的强化手段，是否搞好了师生之间的情感沟通，形成生动、活泼、主动的局面。、教学方法的选择和教学媒体的运用，是否符合教学内容、师生特点，是否富有启发性，是否有助于教学目标的实现，有助于学生学问内化和实力的形成，有助于开发学生的智力因素和非智力因素，有助于学生学法的驾驭。、客观地评价教学目标的实现和教学任务的完
12、成程度。要从教学效率，学生学问的驾驭、实力的提高、思想品德的养成、特性发展等方面进行必要的诊断和成效性评估。、评价老师的各种教学技能娴熟程度和课堂教学实力的提高程度。从老师的教学思路、教学设计，老师的课堂教学全过程动身，发觉和总结老师的教学特点和教学风格，并提出期望性要求。总之，通过老师的讲课和说课的评议，对老师教学活动进行客观的、实事求是的评价，同时，借助于评课，对老师教学活动进行有目的控索，探讨教学过程的一系列理论与策略，控讨老师的教学技能和教学实力，使评与被评都成为老师自我完善的过程。说课评分标准（30分）项目内 容评 价 标 准得分说内容5分1、确定目标2、确定重、难点3、教材处理1、
13、从学科体系、章节联系整体分析学问结构。2、依据学科课程标精确定合理的三维目标。3、精确梳理重、难点，合理整合课程资源。4、教材处理体现创新点与可行性相结合。说教法学法8分1、教法设计2、学法设计3、手段选用1、教法设计凸现学生主体地位、有创新点2、教法多样化，有利于教学重点、难点的突破，有利于教学目标的落实。3、正确分析学生学情，依据学情，合理引导学习方式。4、合理选择教具和教学手段，优化教学效果。教学程序12分1、环节设计2、教学手段3、时间支配4、效果预估1、课堂教学结构设计支配合理，教学思路清晰，突出重、难点的有效解决。2、课堂教学活动突出学生主体性及多向互动。3、能合理利用教学手段、课
14、程资源。4、时间安排得当，对可能出现教学情景有敏捷的时间安排方案。5、合理设计教学反馈环节，预估教学效果。其他基本素养3分1、语言2、教态1、仪表大方，端庄，稳重。2、一般话标准，表述清晰，语言简练清晰，逻辑性强，富有感染力。提问2分1、内容精确度2、思维敏捷度3、应变实力回答问题切中重点，表述清晰，逻辑性强。讲课评分标准（30分）项目内容及评价标准得分教学看法6分1、教学肃穆、仔细、负责。2、备课充分，上课仔细，讲课娴熟。教学方法6分1、教法敏捷，留意启发，充分利用现代化教学手段。2、突出重点，解决难点，留意学生创新精神和创新实力的培育。教学基本功6分1、教态自然大方，讲课心情饱满，课堂气氛
15、活跃。2、运用一般话授课，语言规范、简洁。教学内容6分1、理论联系实际，擅长汲取新的探讨成果。2、教学内容清晰、充溢，系统性、逻辑性强。教学效果6分1、学生熬炼了思维，提高了分析和解决问题的实力。2、能使学生全面娴熟地驾驭该课程的基本内容。3、能启发学生思索，激发学习爱好，养成良好的学习习惯。评课评分标准（20分）项目内容得分理论依据4分符合课程标准及教化学、心理学精神和原理简述评课内容2分能对讲课老师、教材的内容、学生的年级进行简洁的评述综述课的特点4分能从教学思想、教学目标、重难点的把握、教情和学情的运用、教学手段、教学方法的渗透等方面进行综述视角观点3分1、能从不同的角度谛视教学环节的设计，方法的运用、师生的互动等2、视角独特、观点明确3、联系课堂实例，做到
