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1、2023年对老师课堂教学的评价【从“四个注重”出发，提高生物课堂教学效率】 摘 要： 作者基于自己的教学实践，对中学生物课堂教学作了肯定的反思与总结，认为可以从“四个注意”动身，优化中学生物课堂教学策略，提高课堂教学效率。一、注意学生求知欲的激发；二、注意科学思维方法的培育；三、注意学生生物试验分析实力的培育；四、注意现代信息技术与生物课程的有效整合。关键词： 中学生物课堂 教学效率 四个注意一般中学生物课程标准指出：“生物科学是自然科学中的一门基础学科，是探讨生命现象和生命活动规律的科学。”作为一门实践性很强的科学课程，其目标与功能不仅仅是传授生物学基础学问和基本技能，更为重要的是提高学生的
2、生物科学素养。所以，生物老师在课堂教学中，不能只重视学问的传授，而忽视学生智力及科学探究实力的培育。如何构建好玩而高效的生物课堂教学？笔者认为可以从“四个注意”动身，改进生物课堂教学策略，提高生物课堂教学效率。一、注意学生求知欲的激发现代教化心理学认为：思维活动总是由个人的认知须要引发的，教化胜利的秘诀不在于传授多少学问，而在于激发和提高学习者参加的爱好。求知欲与爱好乃是学生学习的内驱力和最好的老师。因此，在生物课堂教学中，老师应注意激发学生的求知欲，点燃学生的学习热忱。而适度适时且富有艺术性的提问，可以行之有效地诱发学生的思维，激发学生的学习爱好。在生物课堂教学中，不管是引导学生阅读材料、看
3、书学习还是开展详细的试验活动，笔者都细心设计一些具有启发性的问题，以此来激励学生主动探讨、探究、沟通，以此来调动学生的学习主动性。例如，在讲授“新陈代谢”这节内容时，笔者抛出了如下问题：新陈代谢是一个什么过程？新陈代谢是如何实现的？其过程中包含哪些方面的代谢？新陈代谢的本质是什么？随着上面问题的逐一解决，学生自然而然地理解并驾驭了新陈代谢的概念。再如讲授近亲结婚的危害时，笔者提出这样一个问题：大家知道摩尔根、达尔文一生中最缺憾、最难过的事是什么吗？在学生的求知欲及爱好被激起的时候，笔者给学生讲解并描述了两位科学家与表妹恋爱、结婚、生子，并最终导致其子女夭折、患病、痴呆、不育的惨痛事实。学生爱好
4、盎然，神情专注，若有所思。接着笔者趁热打铁，引领学生学习了遗传学的相关学问，并让学生懂得了我国婚姻法规定禁止近亲结婚的缘由。二、注意科学思维方法的培育在生物课堂教学中，老师要引领学生在深化、透彻地理解生物学问的同时，进一步感知、熟识并驾驭生物学的探讨方法，有机渗透科学思维方法的训练，逐步培育学生科学的思维方法。传授思维方法，培育思维实力，不仅要求老师设法创设良好的思维情境，还要求老师优化教学环节，细心启发、指导学生运用辩证的观点和科学逻辑对感性材料、试验现象和自然现象进行解读、视察、分析、比较、抽象、概括、综合，进而形成概念，作出合理推断和正确推理。帮助学生运用并驾驭科学的思维方法，去思索问题
5、、探究问题答案，是培育学生思维实力的依托和前提。生物学科尤其应注意实效如下三方面科学思维方法的培育：分析与综合；归纳和演绎；比较、分类和类比。譬如讲授“细胞的结构及功能”、“生态系统的结构功能、“生物的新陈代谢”等章节的内容都要依靠离分析与综合的思维方法；讲授“遗传的基本规律”，教学中可以列举一些个别的例子，引导学生归纳出其中的规律；然后引导学生运用理论学问去尝试解读现实生活中的更多现象，从而融会贯穿地领悟遗传的基本规律；讲授“细胞的结构”，务必要引导学生对植物和动物的细胞结构进行比较和类比，进而让学生相识到生物细胞的结构和功能的统一性，使学生对细胞学问有一个全面、深化的了解，最终使学生的思维
6、实力得以提升。三、注意学生生物试验分析实力的培育一般中学生物课程标准提倡探究性的学习方式，强调老师要擅长引导学生主动参加、勤于操作、乐于探究，逐步培育学生获得新学问的实力、收集和处理科学信息的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力等，突出创新精神和实践实力的培育。而生物试验教学正好担当着培育学生探究实力的任务生物试验不仅仅是学生学习生物学问的一种直观手段，借助这一手段可以点燃学生的学习热忱，促使学生通过探究，透彻地体验、理解和驾驭生物学学问。综观近年来的高考试卷，可以发觉生物高考加强了对试验相关内容的考查，这种考核发挥着显明的导向作用。生物试验教学的重要内容是试验现象的分析和探究。在
7、试验过程中，老师要擅长引导学生从试验方法、步骤、原理等诸方面进行尝试性的分析，进而提出假设，并通过进一步的试验来验证假设。在试验中，老师既要重视对胜利试验的确定，又要重视对试验中的失败缘由的查找，这对培育学生的试验实力大有裨益。譬如，在“质壁分别和复原”的试验中，有的学生较为快速地视察到质壁分别和复原现象，但有的学生尽管在方法和步骤上都根据要求开展试验，却迟迟发觉不了质壁分别现象。此时笔者便通过提示引导学生找寻缘由：A.取下的表皮是否是死亡的角质层细胞？B.是不是没用蔗糖溶液浸泡材料所导致？C.是不是蔗糖溶液被原清水稀释而造成浓度不够？D.是不是由于质壁分别时间太长而造成了细胞的死亡？等等。这
8、些提示好比一根魔杖，指引着学生去分析问题和解决问题。四、注意现代信息技术与生物课程的有效整合生物学科是以试验为基础的，而现代信息技术与生物试验教学的有效整合，可以有效培育学生的试验探究实力。因为运用多媒体技术可以真实、直观地展示或呈现每个试验的过程，这样可以帮助学生领悟试验操作的要点，培育学生的视察习惯和视察实力，帮助学生体验科学探究的奥妙，驾驭正确的试验技能。譬如，关于“叶绿体色素的提取和分别”的试验，课本主要以文字形式介绍了试验的原理、步骤及试验的结论。但缺憾的是课本上缺少了图片资源，导致学生很难理解试验原理，很难想象叶绿体色带的分布。而笔者利用多媒体技术，形象地展示了试验人员的操作过程。通过对展示的观摩，学生很快驾驭了试验的操作要点。此时笔者趁机组织学生动手试验，使学生试验的胜利率大大提高。总之，多媒体技术在生物学科教学中的运用，促进了老师由“口头讲试验”向“引导学生探究试验”的正确方向转轨，激发了学生学习生物的爱好与热忱。参考文献：1一般中学生物课程标准.北京：教化科学出版社，2023.7.2全日制一般高级中学教科书（必修）.生物人民教化出版社，2023.2.
