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1、一、设计理念绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而所有生物对于有机物和能的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。初中二年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能
2、够运用所学知识解决生活中的常见问题。二、教材分析重点1呼吸作用的过程。2呼吸作用是生物的共同特征。难点呼吸作用为生命活动提供能量。三、教学目标知识技能说出有机物用来构建植物体。通过探究实验，描述植物的呼吸作用。理解呼吸作用是生物的共同特征。过程方法1完成有关呼吸作用的实验，增强实验操作能力和观察能力。2灵活运用实验原理，独立设计、开展探究实验。3分析和解决植物的呼吸作用在生产、生活中的实际问题。情感、态度和价值观形成实事求是的科学态度和探索精神。在实践中大胆思考、勇于创新。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。四、教学过程一、课前准备 教师备用实验材料，以供上课时教师演示和学生检测
3、选用。学生自主选择生活中的常见材料为实验用品，以积极的态度参与学习活动。 二、温故知新 引导学生回忆到植物体内的有机物是光合作用制造的。 三、设疑引课 绿色植物制造出大量的有机物有什么用呢？四、引导学生说出有机物的用途之一是：用来构建植物体。以学生原有知识经验为基础，循序渐进。通过实验使学生认识到：植物也和动物一样，需要吸收氧气利用有机物进行呼吸。通过实验操作，使学生对“二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性”建立感性认识。启发学生利用已有知识和现有条件完成实验。不同小组选用不同的植物器官，采取不同的方法，得出一致的结论：植物的各个部分呼吸时都能放出二氧化碳。通过三个经典的传统实验使学生理解有机物的第二个作用：利用有机物进行呼吸产生能量。使学生体会自主探究的乐趣。使学生认同：呼吸作用是生物的共同特征。分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，运用所学知识解决生活中的常见问题。五、巩固迁移讲解课后练习
