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1、 欢迎阅读本文档，希望本文档能对您有所帮助!一位老教师的教育感悟 一位老教育工作者的研修感悟 今年6月我有幸参加了合肥市“校本培训”指导者培训班的学习，聆听了上海市特级校长顾志跃教授、上海师范大学李加厚教授、杭州文晖中学赵群筠校长以及合肥一中方小培校助等四位专家高水平的报告，目睹了几位大家的风采。在高中段第四小组和高中段大组的交流和讨论中，我大体上了解了各校校本培训工作的一些做法。回到单位后，我一面翻阅我三天的培训记录，一面等待市局教师事务管理中心的老师把四位专家的报告、叶传平校长、张道琼校长等本土专家以及老师交流的发言挂到网上好让我继续在网络研修平台上学习。合肥市教育局这次网上与线下、远培与
2、面授有机结合的管理和培训模式本身就是引导教师熟悉和掌握现代化的信息工具和学习手段，非常值得称道。作为一个年近花甲的老教育工作者，我十分珍惜这次指导者培训班的培训和网络学习，真正领会到了“活到老，学到老”的含义。为了合肥润安公学高中部的发展尽自己的一点菲薄之力，我把这次指导者培训看成是不断完善自己和提高自己的机会。在为期三天的“指导者”培训中，我积极地参与了培训的全过程，认真地记录了专家们报告的主要内容。这次给我们做报告的老师本身就是著名的教研专家、教授、特级教师等活跃在教育教学一线的精英，他们大多有中学教学经历，报告是既有理论高度又有实际操作指导。他们从如何带领本校教师校本研修、如何开展有效教
3、学、教学评价、修炼教学技能等方面，为我们进行系统的阐释，使我们领略了他们独特的教育风格、先进的教育理论。听了他们的讲座，感觉他们每一句话都那么贴近我们的教育教学工作。会议第三天下午高中组老师们的交流各自学校校本培训的做法，也使我感触颇深，受益匪浅。经过近一个月的网络学习，反复地听专家们的报告录音材料，使我明白了原本在三天的指导者培训班里未听清的内容，加深了对他们报告内容的理解。让我真切的感受到自己在培训工作和教研教学管理中需要更新观念、提高指导本单位研修能力的紧迫性和必要性。下面是我对这次“校本培训”指导者培训班里三天的集中学习和一个多月来的网络学习的四点感悟。 感悟一：何为校本研修 简单地说
4、，所谓“校本研修”，我认为就是开展以学校为基地，以提高教师专业素养、教学能力为主要目标的教师教育活动（研究、修习），让每位教师在备、教、批、辅、考、评等各项教育教学活动中，从自身“发现问题、提高认识、转变行为、积累经验”，使自己的专业素养与教学能力不断得到锻炼与提升。校本研修整合了校本培训，后者理论性较强，与课堂教学的实际往往联系不紧密，参训教师多为被动地听报告、记笔记，没有结合平时的自身教学实际。校本研修的范围主要有：教师学习、常规教研、课题研究、常态教学、教师培养等；校本研修的形式主要有：讲座式培训、教师主体教研、座谈交流、教学技能竞赛评比等。与校本培训相比，校本研修重在创设真实情境，引导
5、教师参与行动研究，解决自己在教学中的实际问题。在“活动中学习理论、实践中提高能力、研究中解决问题、反思中总结经验”。校本研修的最终目的是为教师专业发展提供更高平台，而教师专业发展的最终目的是提高教师的教育教学智慧。 感悟二： 为何校本研修 众所周知，没有一个好校长，没有一支优秀的教师队伍，要办好一所学校是不可能的。以前人们说办学需要三个基本条件：师资、生源和资金。现在党和国家空前地重视教育，温家宝总理在他任期的最后一年终于兑现了他的承诺，使得2021年国家教育经费达2.2万个亿，占gdp的4%，所以现在教育经费应该不是制约教育进一步发展的问题了。但要办人民满意的教育光有钱不行，根据民调，首先要
6、解决中小学学生学业负担过重的问题和中小学学生择校等问题，而这两个主要问题恰恰与钱关系不大。因此，加强校长、教师队伍建设就迫在眉睫了。师资质量高了，学校办好了，生源自然好了。教育部高瞻远瞩，想方设法着力提升校长、教师队伍的整体素质，采取了制定校长、教师任职资格标准，改革教师职称资格制度，提升教师入职门槛等一系列强有力的措施。这些措施对全国教师队伍质量的提高无疑具有重要作用，既有现实意义又有深远意义。所以校长、教师关心自己的职业生涯规划和专业发展，就必须积极行动起来，努力提升自己的专业水平以应对这些措施。由此可见，校长、教师要不被淘汰出局，要真正地为振兴本校教育做些实事，就要不断进行校本研修。 感
7、悟三：如何引导教师进行校本研修1.帮助教师打开职业认同的门 正如顾教授所说，教师的成长受两大因素影响，即职业认同+能力提升。对不想做教师的人或没有进取心的人谈教师专业发展，无异于对牛弹琴（“对牛弹琴”的英语是：castpearlstotheswine.向猪抛珍珠。）所以引导教师进行研修，首先就要设法引导教师认同教师这个行业，帮助教师端正工作态度，提高教师的责任心和使命感。今后在聘任教师时，首先就要注重选拔热爱教育事业的人。让不情愿站三尺讲台的人、不情愿与孩子为伍的人来当教师，怎么能引导其进行研 修。怎么能促进其专业发展。怎么能建设好教师队伍。但就目前现状来说，要把那一小部分教育事业心不强的人、
8、甚至是混日子的人都剔出教师队伍又不太现实。我觉得在引导他们进行研修之前，要提升他们对教师职业的认同感。尤其是青年教师，要引导他们顺利通过对教师行业的感受接受享受三个阶段。了解他们的职业生活状态，关心他们，尊重他们，信任他们，为他们创设表现自己教育教学能力的平台，使他们有归属感与进取心。要让教师明白，能力提升是从经验积累到理性思考，是实践、学习、研修等多因素综合作用的结果。要想入职后不断成长，首先是加深职业认同度，其次是提升教学能力，二者相互促进、交互发展，这是一个复杂的过程。与此同时，我们可以用顾教授推荐的“教师职业认同”的调查表，了解一下教师目前对让自己职业认同度，然后有的放矢地与教师进行交
9、流。只有弄清教师在想些什么，排解其困扰因素，才谈得上引导其参与在职研修，促进其专业发展。 2.从解决教师工作中的实际问题引导教师研修 通过校本研修培训来提高自己的专业水平和教学智慧，进一步体现自身价值，这本该是教师求之不得的事。事实上以往接受的培训教师，不管来自公办学校还是民办学校，大多数人也是积极参与，认真地听，仔细地记，但培训效果不尽人意。原因主要是以往的校本培训请的专家，基本上没有在中小学教学工作的经历，对教学一线的中小学教师来说，报告内容对他们的日常教学工作指导性不强。教师教学负担一般都比较重，工作压力也都比较大，如果进行与自身工作相关性不大的研究，他们注定是没有兴趣，更不会全身心投入
10、的。而这次市局组织的校本研修活动不同以往，外地专家和本地专家讲得都是如何带领本校教师进行校本研修，如何帮助解决教师在教学中感到棘手的事，几场报告都很受参会者欢迎。我觉得要让教师真正参与校本研修活动，真正帮助教师提高专业化水平，真正让校本研修活动有效果，就得充分利用本校资源，密切联系本校校情，联系教师自己的所教学科与学段的教学工作实际，努力解决长期困惑教师教学中的问题。我打算在开学第一次教研组长会上要求组长们做两件事：一是请各教研组长书面列举本组开展校本研修工作的困难，需要学校做些什么；二是请各位教师书面反映在自己学科学段开展校本研修活动的困惑之处，由教研组长汇总，分门别类梳理。我认为依据来自一
11、线教师教育教学中的实际问题开展校本研修活动，不仅能紧扣本校实际，而且能真正帮助教师解决教育教学工作中的困难和提高教师专业化水平。 感悟四：在哪些方面开展校本研修 由于学历、年龄、工作经历等个人成长环境以及对教师职业的认同度不同，教师们在各阶段寻求教育教学方面的帮助也会不同。但我认为顾教授提出校本研修的以下四个方面大体上是所有教师应该努力去实践的。 1.立志 在积极感受教师职业生活，增强职业认同的前提下，提升职业境界，提高师德修养。立志的研修包括： （1）进一步提高对教师职业生涯意义价值的认识。（2）培养教师敬业精神，提升教师思想境界。 （3）热爱学生，树立正确的学生观，建设新型师生关系。（4）
12、注意个人言行举止，力求处处为人师表。 2.教学 在教学实践中增强学科功底，丰富教学经验，提升理论素养，提高教学技能。教学的研修包括： （1）研读课标 我校不少老师从不看课标，更谈不上研读。有些对自己所教学科的课程性质、课程目标、内容标准、实施建议几乎是一无所知。课标中有些要求与自己所教学生的实际有什么差距也不甚了了，更谈不上根据学情如何调整了。这学期我们要采取措施，让教师们先通读课标，在小组研讨，并要求每个人写出在教学中落实课标精神的困难之处，最后由教务处牵头，各教研组长与本学科老师对各学段的课程标准要求根据学情作相应调整。 （2）解读教材 开学之初，要求教师先通读教材，正确解析教材结构，浏览
13、全册教材内容，弄清各单元、各章节之间的关系。 （3）设计教案 在设计教案、学案或讲学稿时，要以课标精神为指导，兼顾学生教材两头，重在了解学情，创新教学设计，以接近自己的学生最近发展区为准，构思以教导学、教学共振的教案。 （4）课堂教学 在充分了解学情、精心预设教案的基础上，有效组织课堂教学。在实施教案的过程中，要密切关注课堂上的突发情况，适时调整自己预设的教案。只有预设与生成相结合的课堂才有可能是有效课堂。此外，为了上好课还有善于观课；评课，寻求同伴互助。如合肥五中在高中分组交流时所介绍他们学校评课“1+1”的做法，我认为就很好。 （5）设计作业 作业不仅是用来检查、衡量一个学生学习效果的，更
14、是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。因此，有针对性地设计学生作业是有效教学的重要环节之一。由于种种原因，我们润安公学的高中生源文化课成绩有较大的差异性。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一的、大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单无必要而不做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出来而不做。因此，面对不同层次的学生，就应该对作业进行分层设计，有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业，使每个学生对刚学的知识都能得到掌握和巩固。 （6）评价考试 检测的试卷可遵循“两部分、三层次”的原则。“两部分”是指测试题分为必做题和选做题两部分；“三层次”是指教师在处理练习时要具
15、有a、b、c三个层次：第一层次（c层）为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次（b层）为变式题或简单综合题，以b层学生能达到的水平为限；第三层次（a层）为综合题或探究性问题。第 二、三两层次的题目为选做题，这样可使a层学生有通过练习提升自己的机会，b、c两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习的积极性，也利于有效反馈与后期教学调整。 （7）辅导学生 辅导学生主要有培优和补差两类，在我们润安公学高中生源不太好的情况下，大多数辅导都是属于补差。补差教学是针对性很强的教学。我觉得补差应该先“治懒”。差生之所以差，原因可能不少，但首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为做题速度慢，作业拖拉等。不能把补课当补药随便用，滥用的结果不仅加重学生课业负担，效果也是很差的。 （8）研究教学 一个教师想在教学中有所成就，除了研读课标、钻研教材、分析学情、创新教案以外，还必须在教的过程中不断反思自己在教学中的得与失，根据每一届不同学生的学情，不断探索适合自己学生、适合自己教学个性和的教法，学会教得更好。 3.育人。在育人实践中增强育德意识和能力，践行教书育人。 育人的研修包括： （1）积极参与和实践学校德育工作。 （2）班主任工作中要有具
