《求比一个数少几的数的应用题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《求比一个数少几的数的应用题.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、求比一个数少几的数的应用题安阳市安阳桥小学 李艳霞教学目标(一)使学生初步学会解答“求比一个数少几的数”的应用题(二)初步培养学生分析和推理能力(三)培养学生认真审题，独立思考的良好学习习惯教学重点和难点重点：分析和解答“求比一个数少几的数”的应用题难点：理解“求比一个数少几的数”的应用题中的数量关系，学会分析这类应用题教学过程设计(一)复习准备1看图回答(投影片)(1)和比较，谁多谁少？(2)的个数可以分成哪两部分？(3)和同样多的有几个？比多的有几个？(4)比多2个，还可以怎样说？(比多2个，也就是比少2个)2操作请同学们拿出事先准备好的三角形和圆按要求在课桌上摆师：第一行摆7个圆，第二行
2、摆三角形，比圆多2个第二行摆几个三角形？生：第一行摆7个圆，第二行摆三角形，比圆多2个第二行摆9个三角形师：你是怎样摆的？生：先摆和圆同样多的7个三角形，再摆2个三角形，一共摆9个三角形师：圆和三角形比，谁多谁少？生：三角形比圆多，也就是圆比三角形少师：怎样计算三角形的个数？生：72=9(个)(二)学习新课1教学例5请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆教师行间巡视师：第一行摆5个圆，第二行摆三角形，比圆少2个怎样摆？学生边摆边说可能有两种摆法：第一种摆法：第一行摆5个，第二行先摆5个(和同样多)，再去掉2个，第二行摆3个第二种摆法：第一行摆5个，比少2个，就是比多2个，第一行5个可以分成两
3、部分，一部分和同样多，另一部分就是比多的2个，从5个中去掉多的2个，剩下的和同样多，所以应该摆3个师：比多几个？还可以怎样说？生：比多2个，还可以说比少2个师：比少2个，就是比多2个所以从的总个数里去掉比多的部分，就是和同样多的部分，因此要摆3个2教学例6师：今天我们学习“求比一个数少几的数”的应用题(板书课题)学习的时候，要特别注意“谁比谁少”和“少几”是什么意思板书：例6 有红花8朵，黄花比红花少3朵，黄花有多少朵？(1)审题指名读题，找出已知条件和问题(教师画批，贴出下面的实物图，边讲边把条件、问号在图上补充完整)(2)分析师：从图上可以知道哪种花多？生：红花多师：从题目上看，你根据哪个
4、条件知道红花多？生：根据第二个条件黄花比红花少3朵，也就是红花比黄花多3朵师：红花的朵数可以分成哪两部分？生：和黄花同样多的部分和比黄花多的部分师：要求黄花有几朵，怎样想？请同学们分组讨论(讨论后，全班进行汇报)(3)解答甲生：我是这样想的：黄花比红花少3朵，就是红花比黄花多3朵红花多，红花的朵数可以分成两部分，一部分是和黄花同样多的，另一部分是比黄花多的3朵，从8朵红花中去掉红花比黄花多的3朵，剩下的就是红花和黄花同样多的部分，也就是黄花的朵数列式：83=5(朵)乙生：我是这样想的：假设黄花和红花同样多都是8朵，再去掉黄花比红花少的3朵，就是黄花的朵数列式：83=5(朵)答：黄花有5朵学生口
5、述时，教师板书还可以再请几个学生说一说思路(4)归纳师：同学们讨论得很好，你们想出了不同的方法可以把较大数分成两部分，去掉比较小数多的部分求出比一个数少几的数；也可以把较小数假设和较大数同样多，再去掉比较大数少的部分就是较小数因此，求比一个数少几的数的应用题，用减法计算(5)巩固师：比15少8的数是多少？怎样计算？生：158=7，比15少8的数是7师：比30少6的数是多少？怎样计算？生：306=24，比30少6的数是24(三)巩固反馈1拍手游戏(1)老师拍6下，同学们比老师少拍2下，同学们拍几下？(2)同桌同学仿照上面的做法，进行拍手游戏2做教科书第104页“做一做”的第1题(1)指名读题，找
6、出已知条件和所求问题(2)提问：哪种猴多？你是根据哪个条件知道的？为什么？小猴的只数可以分成哪两部分？要求有多少只大猴，怎样列式？为什么用减法计算？(3)让学生做在书上然后集体订正3让学生独立完成“做一做”的第2题完成后把思考过程小声说给同学听一听教师巡视，发现问题及时纠正4看图列式计算5按要求补充条件使应用题完整，再解答公园里有松树25棵，_，有柳树多少棵？(1)补充条件使题目成为一道“求比一个数多几的数”的应用题，再解答_回答：有柳树_棵(2)补充条件使题目成为一道“求比一个数少几的数”的应用题，再解答_回答：有柳树_棵课堂教学设计说明求比一个数少几的数的应用题是低年级教学的一个难点为了分
7、散难点，在复习准备阶段做了孕伏如：圆比三角形多2个，也可以说三角形比圆少2个为了突破难点，让学生动手摆、动口说、动笔写，全方位地调动学生的各种感官参与教学全过程，使学生在参与学习的活动中领悟出“求比一个数少几的数”的应用题仍然是把较大数看作两部分组成的，从大数中去掉大数比小数多的部分，就是小数与大数同样多的部分，也就是小数的数值也可以通过“假设同样多”去透彻地理解比一个数少几的实际意义确实使学生理解和掌握了这类应用题用减法计算的道理和解答方法为了让学生进一步加深理解和掌握“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系和解答方法，在巩固练习的最后设计了一组对比题目这两道题的一个条件相同，问题相同，补充的第二个条件不同，使一道题目为“求比一个数多几的数”，另一道题目为“求比一个数少几的数”这组题目灵活，难度较大，不必要求所有学生都掌握，下节课还要继续学习
