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1、一年级语文乌鸦喝水教学设计一、教案背景1、面向学生：小学2、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。（2）预习生字词，理解词语意思。（3）标出自然段序号。二、教学课题1、会认“乌、鸦”等9个生字。整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。有合作意识，培养学生认真思考的能力。2、通过视频创设情景，激发学习课文的兴趣。利用课件帮助学生自主识字。在教师的引导下学生感悟课文。3、让学生明白遇到困难应仔细观察，动脑思考，想办法解决的道理。三、教材分析乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有
2、解决的办法”。课文用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。教学重点：1、认识本课9个生字，读准字音。正确、流利地朗读课文。2、在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。教学难点：1、提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。2、整体感知内容，朗读感悟第一自然段。教学准备：课件，生字卡片。四、教学方法创设情境，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生个性化朗读，激活学生的想象力。注重学生在语言实践中感悟语言，
3、积累语言，运用语言。五、教学过程（一）、导入这是什么？板书：乌鸦跟我读乌乌鸦指名读。“乌”和那个字比较像？投影出示（乌鸟比较字形）我们可以用减一减的方法来记住“乌”。“鸟”去掉一个点就念“乌”。识记“鸦”齐读、指名读。你怎样记住它？（我们用加偏旁的方法记：“鸟”加上“牙”字旁，就是“鸦”，乌鸦。）叫一叫它的名字。2、再出示下一幅乌鸦在干什么？板书：喝水识记“喝”。齐读、开火车读。你怎样记住它？3齐读课题：乌鸦喝水（二）初读课文，识记生字范读课文，标出生字2、继续出示“渴”与“喝”比较记忆3、依次出示“瓶、石、渐、办、法”借助拼音拼读每个生字。4、出示全部生字谁能当小老师领读?老师把生字宝宝的拼
4、音去掉你还认识吗？读给同桌听听。5、交流识字：你是怎样记住这些生字的？A、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思。没有“”，口“渴”了；想“喝”水，要用“口”。）B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？如：右-石办-为乌-鸟C、猜字谜识记生字：瓦片层层并一起（瓶）水车千斤重（渐）6、借助生字卡片认读生字7、检查生字送“小乌鸦”回家乌鸦渴喝瓶石办法渐8、歌曲欣赏小乌鸦爱妈妈（三）、再读课文，了解内容1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水
5、喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）（四）、细读第一自然段1、图文结合齐读第一自然段思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）A、到处是什么意思？（四处、处处）B、想象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）C、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）D、齐读第一句话2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）A、想一想：你觉得这句话应该怎么读？（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会
6、如何？B、齐读第二句话3、齐读第三、四句话A思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。板书：水不多口又小喝不着B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？C、这句话该怎么来读呢？指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）4、齐读第一自然段（五）、自学第二三自然段思考：乌鸦想出什么办法来了？用“”画出有关的句子。交流板书：放石子喝着水（六）小结这节课我们认识了9个生字，你还记得吗？课文讲了什么？乌鸦用这个方法真的能喝到水吗？下节课我们一起来研究。（七）作业布置准备瓶子、水、石子，演示乌鸦怎么喝到水的。看看你发现了什么？下节课说说。板书设计：1
7、9乌鸦喝水水不多口又小喝不着放石子水升高喝着了六、教学反思乌鸦喝水这个故事简单明了，大多学生早已听过，如何让学生通过朗读体会乌鸦到处找水时的耐心和想办法时的用心以及喝着水时的开心，是我设计本课的重点。在课堂教学中，我从以下几个方面来落实这一教学目标。一、我运用课件，创设情况，让学生边看故事边体会乌鸦喝水的过程，再现了课文内容，使整个学习过程变得轻松愉快。二、识字是低年级语文课的重点，我运用多种识字形式，如比较法，猜字谜，你听我读，找朋友，自主识字等，让识字过程变得活泼有趣，加深了识字的效果。三、以读为主，通过合作读、引读、自由读、指名读、感悟读等朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。特别是第一小节乌鸦到处找水时的着急，找到水时的兴奋以及喝不到水时的失望和不放弃的情感变化，我让学生反复的感悟体会。我指导的太多，齐读的效果不错，可学生读的还缺乏个性，尤其是后三分之一的学生，更是害怕放声朗读。看来要在平时的课堂教学中加强个性化的朗读训练。四、联系生活，注重课外拓展，实现语文教学生活化。课后我让学生自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。再提出问题：假如旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？激起学生动脑筋想办法的欲望，培养学生的思维能力，同时也提高解决实际问题的能力。
