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1、30 、西门豹的教学设计教学目标 1指导学生会认“娶、逼”等7 个生字，会写“淹、官”等14 个字，能正确读写“管理、田地”等词语。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3指导学生分角色表演这个故事。4指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。重点难点 1教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。2教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。课时安排 3 课时教学过程 第一课时一、谈话导入，揭示课题1今天我们一起来读一段精彩的历史故事，故事的主人公叫“西门豹”。（教师板书课题）西门为复姓，名豹。2对于西门豹这个人，你想了解些什么呢？（此环节设计旨
2、在引导学生从了解人物入手，拓展思路，进入阅读。）二、初读课文，学习字词1轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。2准确地认读生字词。（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。（2）出示生字卡片，指名认读，集体正音。（3）用生字组词。（4）出示词语卡片，指名认读。3指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。在检查学生的朗读时，把课文中出现的人名列在黑板上。河伯巫婆官绅卫士教师：关于这些人物，你们了解多少呢？（学生结合课文的朗读理解。）河伯：巫婆和官绅捏造出来用来骗人钱财的漳河里的神。巫婆：装神弄鬼骗钱的老女人官绅：地方上有权有势的人。卫士：课文指帮助巫婆、官绅干坏事的小喽罗。
3、4默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？(西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。) 三、指导写字1观察田字格中的14 个字，你觉得哪些字不好写？2教师示范写“腾”“跪”“渠”“灌”“溉”几个字。3学生练写，教师巡视指导。四、布置作业1抄写本课的生字新词。2熟读课文。30 西门豹腾 跪 渠 灌 溉 西门豹是什么时期的人？西门豹是一个怎样的人？西门豹做了什么事？五、板书设计 第二课时一、 复习导入1出示字词卡片，学生认读。2课文讲的是西门豹和巫婆、官绅之间斗争的事。同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？用一个词语概括。
4、（板书：巧妙为民除害）这节课我们就来学习他怎么巧妙为民除害的。二、自主研读1西门豹被魏王派来管理“邺”这个地方。新官上任，西门豹是怎么做的？在书上找出有关语句读一读，想一想。（1）联系句子理解“荒芜”“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景。（2）指导朗读西门豹与老大爷的四次对话。教师：面对这样的景象，他立即展开了调查。我们也跟着西门豹听一听老大爷是怎么说的？（师生对读西门豹和老大爷的对话。）品味三个“闹”课件呈现：调查时，他问：“_”，这是要了解_。老大爷的回答中有三个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了一“闹”是_二“闹”是_三“闹”是_。（明确关键：都是给河伯娶媳妇闹的；首恶分子是巫
5、婆和地方官绅；给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子；漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。）（此环节设计旨在引导学生明白邺这个地方越来越穷的原因，为后来的惩办恶人奠定基础，埋下伏笔。）2明白了这些后，西门豹会想些什么呢？指名读一读“这样说来，河伯还真灵啊我也去送送新娘。”西门豹心里想的和说的怎么不一样呢？他究竟是什么意思？（此环节设计旨在理解西门豹智慧过人，他已经想好了将计就计、揭穿骗局的一整套方案。）3谁能读出西门豹的话外之音？指导朗读。4分角色朗读第一至第九自然段。三、小结西门豹初到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，经过调查明白了真相。接下来他会怎么做？下节课我们继续学习。四、板书设计30西门豹 田地荒芜
6、 人烟稀少 调查天灾人祸第三课时一、承上导入上节课我们知道西门豹通过调查，掌握了情况，准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的？二、细读课文第十至第十五自然段1通过上节课的学习，我们明白了西门豹通过调查，掌握了情况，准备将计就计惩治巫婆、官绅，请大家默读课文第十至第十五自然段，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙1、巧妙2”）2全班交流。结合具体的事例，说说西门豹的方法巧妙在何处。（教师相机指导朗读西门豹的话。）例一：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（1） 西门豹真
7、的打算这么做吗？他为什么这么说？教师质疑：老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家：当时邺的地方官，西门豹要除掉巫婆，救出新娘轻而易举，他完全可以这样说：“不行，这个姑娘不能去。我知道，给河伯娶媳妇是骗人的。来人，把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗？那么，你觉得西门豹这样说到底高明在哪里？（2）你能学学西门豹的样子说说吗？例二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。) “怎么还不回来，请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。) （1） 这两处应该怎么读呢？（2） 为什么要这样读？你从哪里看出来的？三、入境体验，宣泄积蓄之情感1观看录像。教师：西
8、门豹将计就计，以其人之道还治其人之身，惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。（观看录像）2选择写话。这一天，漳河上站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，假如你是其中的一个，看到这个令人难忘的场面，想说些什么呢？请写一写你的表现。四、学习最后一个自然段“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？（学生齐读第十六自然段。板书：兴修水利，庄稼丰收）可能历史上说的“西门豹治邺，民不敢欺”就是由此而来吧。（课件呈现）齐读这句话。五、回读课文，整理文章之思路请同学们再把课文整体读一遍，理一理。西门豹管理邺地，具体做了三件事：1_2_3_，使原先田地荒芜，人烟稀少的邺成了五谷丰登，百姓安居乐业的家园。（救出新娘；破除迷信；兴修水利）六、布置作业1有感情地朗读全文。2了解历史上清正廉洁的官员故事。30 西门豹调查除害开渠安排周密不动声色 将计就计区别对待 七、板书设计妙 教学提示西门豹作为本文的主角，其语言极具特色。细细品读他在“惩恶”这个环节中的语言描写，可以领略他的机巧与智谋，使人物形象在学生头脑中鲜活起来。同时这些句子也是进行朗读训练的平台。教师要积极引导学生通过多种途径品味语言，培养学生敏锐的语感。
