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1、附件 2：项目类别： 编号：2011年度潍坊市初级中学“百校十题”教育教学重大问题行动研究课题申报、评审书课题名称：让特色课程提高学生的综合素质课题主持人：_创建书香校园，打造特色学校所在单位：申报日期：一、课题研究人员基本信息主持人姓名性别民 族出生 年月行政职务专业技术 职务研究 专长最后学历最后学位课题完 成情况工作单位联系电话E-mail通讯地址邮政 编码课题组主要成员(不含主持人)姓名专业技 术职务工作单位研究 专长在课题组中的分工近五年学校主持（或纟主持（或参 与）教育科学规划项目的 级别及完成 情况（只 填几 项有 代表 的）论文或论者名称參与）教育教学研究情况发表报刊及 日期出
2、版部门合作人二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题(1)课题提出的背景已改：基础教育课程改革纲要明确指出要“改变课程管理过程过于集中的状 况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。 国家实行三级课程管理政策目的之一就是尊重地方差异、学校差异，体现课程的 针对性与适应性，鼓励学校根据自身的客观现实确定教育思想，形成学校个性， 基于学生素质发展，进行相关的课程资源开发正是有效实施国家新一轮基础教育 课程改革的具体行动策略，同时也是学校从课程资源建设的这一核心角度，全面 实施素质教育，构建学校特色教育的必然结果。学校特色，是学校发展的有力杠杆。它
3、是一定的教育思想在学校教师的教育教学实践上的自觉体现；是一定的教育思 想在学生学习行为和学习方式上普遍形成的自觉习惯；是学校所在地区的历史文化底 蕴和现代教育理念相融合而形成的独特的学校风貌。只有这样的办学特色，才能够成 为学校发展的有力杠杆。(2)所要解决的主要问题已改：我们的课题重点将放在特色课程(“弟子规”、“太极拳”)的设置、推 广和普及研究方面，在活动育人体系建设方面，将以众多的社团为载体，原则让每个 孩子都参加适合自己的社团，结合自身的探索与实践，及时总结和发现特色建设中的 经验和问题，提供思考和解决的案例和分析，力求能够形成对全市学校特色建设带有 普适意义可资借鉴的研究成果。2、
4、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1)国内外同一研究领域的现状与趋势分析已改：学校发展问题是当前国内外共同关注的热点问题。“全面发展，办出特色” 成为十分时髦的提法，就意味着办学特色在学校发展过程中的重要地位。这个命题包 含这样一些基本的思想：1、在基本实现学校规范化建设的基础上，学校特色发展就必然被提上议事日程。2、随着教育市场化以及学校之间竞争的加剧，特色成为学校宣传自己、吸引生源 的一个重要策略。3、教育行政部门出于合理配置办学资源的考虑，也必然对学校的办学特色加以特 殊的关注。虽然学校特色建设已经是国内外办学者共同的追求，但是，当前在学校特色建设 的研究方面，从理论到实践却普
5、遍存在着不少的误区。一是把一般的教育教学规律和学校的常规管理工作随意上升为学校的特色。忽视 了“人无我有，人有我新”这一特色内涵的基本要求。由于这样的误区，特色的意义 就变成满足大众口味，而不是学校独特的品味；特色成为了纯粹的时髦，而不是精神 文化的积淀；特色成为学校的装潢，而不是真正的教育风格；特色成为冷门的追求， 而不是基于自身实际的品牌的外化。二是特色形成的途径往往采用短平快式的套路。以个别学生的特长来替代整个学 校的特色，以个别活动的开展来标注整个学校的特色。这在一些以艺术、体育为特色 的学校中表现得特别突出。而学校特色建设最需要的完整、系统、兼顾全体学生，兼 顾教育全程的指标相比较，
6、差距是十分明显的。我们觉得，在学校特色建设的研究中, 还有必要特别强调，特色学校和学校特色的根本区别，在于对于特色的理解，学校特 色当然应该格外关注和体现教育的本质特性。学校特色建设中，我们的理论和实践都比较注意的是已然形成的特色本身，而往 往忽视特色建设的过程。我们觉得，过程如果不是比结果更重要，至少也应该与它同样重要。学校特色形成的过程，其实就是学校本土发展的过程，也是一个教育的过程, 更是学生发展和教师发展的过程，当然也可以说是学校发展的过程。在这个过程中， 学校特色才能呈现出动人的魅力。(2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破本课题与德育的课程研究紧密相联，本课题的预期研究成果也将体
7、现实施素质教 育的结果，充分体现“以人为本”的教育思想的主体性。本课题的研究除具有科学性、 统一性、指导性，还具有灵活性，地方性和时代性，根据我国教育事业的发展实际与 本校的具体情况，在各科教学中有机地渗透德育，寻找到合适的切入点，形成德育的 方法体系，对学生产生潜移默化的影响。3、课题研究的实践意义与理论价值本课题研究的实践意义在于：1、以学校可持续发展的需求为出发点，培养锻炼教 师队伍，形成“以德治校”、“以德育人”的良好风气；2、有利于学生养成习惯，提 高自身的素质能力，更有效地进行学习和参与社会生活，实现人生的理想；3、以学校 文化特色为前提，挖掘学校德育工作新的增长点，有利于提高德育
8、工作的实效性，增 强德育工作的科学性，形成学校德育管理工作的特色和强势。本课题的理论价值：是顺应二期课程改革的需求，充实了德育体系理论，充实了 素质教育理论，对全面素质教育起导向，动力和保证的作用。加强德育活动管理是品 德素质教育及其针对性和实效性得以落实的重要保障。当前，人们的社会角色和利益 关系开始由单一向多元转化，学校德育面临前所未有的挑战。本课题从小学德育管理 创新的角度，分三个方面进行研究，其具体的实施策略为：德育目标管理强调低调、 高效；德育内容管理突出细化、长效；德育活动管理要求精致、实效。4、完成课题的可行性分析一）理论依据：1、中学德育大纲中学德育大纲遵循党关于社会主义精神文
9、明建设的指导方针，在 继承和发扬德育优良传统基础上，适应不断发展变化的新情况，赋予德育 具有时代特点的新内容、新方法，从我国社会主义初级阶段的实际出发， 从中学生的实际出发。遵循青少年的身心发展规律，分层次地确定德育目 标和内容，对中学生进行基本思想政治观点、基本道德、基础文明行为教 育，良好个性心理品质和品德能力的培养。不断改进德育方法，逐步实现 德育工作科学化、规范化。2、以人为本的理论以罗杰斯、马斯洛、布卢姆等人为代表人物的人本主义理论，强调人 的和谐整体发展，注重在学习过程智力因素和情感因素的相互渗透，既重 视学习的结果，又重视学习的过程，以学生为教学和活动的中心，强调尊 重学生，以学
10、生为本，让学生不仅关心科学知识的学习，而且关心社会， 关心世界，学会求知，学会生活，学会交往，学会合作，学会做人，在整 个学校学习生活中塑造完美个性。（二）事实依据我们学校有深厚德育教育的文化底蕴，在当地有良好的社会荣誉。教 师在实际工作中需要科研指导的要求，在九五、十五科研中，我校寻找到 一些开展德育工作的方法和经验，初步在专题系列活动中形成了德育工作 评估体系，特色活动形成四大特色校园文化网络特色、社会教育网络 化特色、精神文明创建特色、心理健康教育特色。在工作实践中融合学校、 社会和家庭三个方面的力量，取得了一定的成功事例。学校领导高度重视 科研，坚持以德育教育为首，注意德育教育的实效性
11、。二、科研组构成我校成立了以校长为组长，以业务精湛、具有一定研究水平和实践能 力的年级组长、班主任、学科教师承担本实验，这支队伍有一定德育工作 研究经验，曾经在九五、十五科研中取得了一定的科研成果，完全有能力 完成本课题研究。三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据“学校特色建设研究”，涉及到特色与建设两个方面。何为“特色”，如何健 设”，需要我们作出相对明确的界定，并准确描述这项研究的性质，给与恰当的定位。1、关于“特色”“特色”是一个应用范围十分广泛的概念。我们在这里首先需要加以区分的是“学 校特色”与“特色学校”的概念。“学校特色”是指在特定时期和特定区域内的一所学校在育人目标、育人方
12、式、 教育理念、校园文化营造以及课程设置、课程管理等方面形成的独特风格，它既通过 全体学生和全体教师的学习、工作、生活加以凸现，又将为全体学生和全体教师的充 分发展提供服务。特定时期，表示学校特色的时代性特征。学校特色的形成固然需要一个历史的过 程，而一旦形成以后，也并不是一成不变的，它将随着时代的变化，在特色的内涵中 作出相应的变化，学校的特色总是与其相对应的时代要求同步，形成阶段和呈现阶段 应该走在时代发展的前列，给人们耳目一新的感觉，特色成为学校氛围的一个组成部 分以后，则又是相对比较稳定的。特定区域，表示学校特色的地区性特征。某个地区的历史、经济发展、文化背景 自然资源等等，都会在学校
13、特色中得到或隐或显的体现。这将涉及学生和教师发展中 的价值取向，情感色彩，社会认同感和人才构成方式，同时也会在学校的教育资源建 设、课程建设和团队建设中体现出来。特色学校则不然，它可以是根据自己学校的生源特点和师资特点，选择某一个突 破口为某种特殊的社会需要采取特定的教育教学方式，比如足球学校、围棋学校、 艺术学校甚至专门化程度更高的聋哑学校和职业学校之类。特色学校也可以看作是专 门学校。它的建设与发展与我们所说的学校特色建设不属于同一个话题。学校特色的形成不可能一蹴而就，也不需要一步到位。一所学校的特色建设原则 上说是一个渐进的过程，在学校的特色建设中，可以发展一个，成熟一个，逐步丰满 其内
14、涵。比如学科特色，不需要全面开花，可以结合自身的特点，把最有希望成为自 己招牌的学科特色首先建设起来；比如德育教育特色，可以根据学生和教师的组成实 际，选择当前最为迫切，最具优势，最能体现自己办学理想的若干个重点，加以锻造 和磨合，逐渐形成鲜明突出的特色。而作为一所学校最根本的特色建设，当然是学校 文化的特色。有了学校文化特色，就等于有了独特的学校精神，足以凝聚全体师生员 工，也足以超越自己原来的办学水平。因此，学校特色是个包容着许多细节特色的概念。它可以分解成若干个不同侧面 的特色；而统领着这些特色的一个核心，就是学校的办学思想和教育之魂。2、关于“建设”“建设”强调的是这项工作的实践型特点
15、。作为学校承担的科研课题，有着一般 科研机构不具备的优势，那就是行动性强。依托自身的办学实践，同时关注周边学校 的办学经验，通过不断的探索和实验，每一种特色的意义、价值、影响和实现途径， 都可以在具体的办学实践中得到最切实的材料和最亲切的感受。这样的材料和感受也 许在理论性的探索上还需要继续提炼和提升，但是，这些材料和感受却也是教育科研 最鲜活最具生命激情的，值得我们去积累和反思。另外，“建设”强调了这项课题必须十分关注过程的研究特点。我们的办学实践 不愿意亦步亦趋地跟在别人后面，建设具有原创的意味，整个过程中必然会遇到许多 的困惑和困难，对此我们也有充分的认识和心理准备。作为这项研究的支撑性理论，是当前的全球化发展理论和新课程建设理论体系。一切学校特色都将围绕着人本教育思想进行，每一个特色的形成都将来自于人的 发展，也都将服务于人的发展
