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1、2013-2014学年第一学期教学反思单位： 初一英语组姓名： 王冠英时间： 2014年2月时间过得飞快，转眼间又一个学期过去了。回顾这一个学期，在教学上，我有突破自我的地方，也有很多不足和遗憾的地方，为自己今后在教学上能够不断提升，我在这里写下一篇教学反思，认真整理得失，这样才能够更加坚定地前行。上学期随着新一轮教育课程改革的逐步深入，学校内课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有单一、被动的学习方式被打破，出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，如自主学习、合作学习、探究学习等。其中小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各
2、因素之间的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。在这种课程改革的影响和启发下，我也决心突破自我，利用小组合作学习模式，让学生做学习的主人。在课堂上，学生是绝对的主角，而我，应该做一名导演，引导并组织学生进行有效的学习。通过半个多学习的试验，我发现了小组合作学习模式给课堂带来的许多新的变化，总结了以下几点。一、分组之后，以小组为单位进行评价，学生的纪律性和组织性比以前更强了，懂得了自己的言行对他人、对自己所在的小组造成的影响，这样班里的纪律更好了。二、学生的学习积极性大大提高了，实行了加分制，回答对问题给所在的小组加分，这样上课举手回答问题的同学多了，出现了争先恐
3、后的局面。三、学生的合作意识增强了，因为是以小组为单位学习，小组的分数是每个学生学习效果的总和，所以为了争得优胜小组，小组内同学互帮互助，共同学习，学习效果大大提高了。然而，在课堂教学中的小组合作学习同时也存在注重形式、忽视实质、缺乏时效的现象，主要问题体现在以下几个方面。一、班额过大，十个小组往往展示不完就下课了，最后也没有办法给所有的小组进行评价。二、时机不当，为了“讨论而讨论”。在课堂教学中，有时候为了追求学习方式的多样化，没有根据教学内容的特点和学生实际盲目或过难的地方设计小组讨论，有的时候在适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，有的时候在适合于全班教学或教师引导的地方组织小
4、组探索，有的时候在一节课中安排了多次小组合作学习。结果由于时机不当，没有多少实际效果。三、规则不明。在课堂中，经常出现这种现象，提出一个问题后立即让学生讨论教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”。四、时间不足。在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。以上是我对上学期教学中的合
5、作小组学习模式进行的反思，既有好的地方值得继续发扬，也有不足之处需要改进。新的学期新的开始，我会继续在合作探究学习的课堂模式中继续探索，用心去教学，用心去对待学生，相信一定会有新的收获！20132014学年下学期教学工作计划寒假转眼间就过去了，新的学期已经，良好的开始是成功的一半，为了下学期更好地搞好七年级英语教学工作，特做以下教学计划： （一）指导思想： 依据学生上学期掌握知识情况和学生的生理和心理以及发展需求，本学期我们的英语课程的教学目的是如何培养学生的口语表达能力、听力水平和语言表达能力。教师要激发学生 学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生
6、的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步 学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，继续推行小组合作探究学习的课堂模式，努力用一套行之有效的课堂达标模式，提高教学效率。 （二）班级基本情况分析 经过一学期的学习体会，我所教的班，大部分学生学习目的明确，学习态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生 没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性和自控力都较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一 种乐趣。一部分学生没有掌握
7、记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂， 听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少， 接触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基 本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。 （三）教材分析 go for it七年级下册共12个单元，全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成
8、了一 套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法 结构，需要掌握的基本词汇，并分为a、b 两部分。a 部分是基本的语言内容，b 部分是知识 的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check 部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入学生的消化吸收学生的语言输出”为主线编排的。 通过确定 language goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学 习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。 （四）采取的措施： 1. 培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；采用课前
9、 5分钟语言展示，编排课本剧、讲故事等方法培养学生学习英语的积极性 2 .发挥学生主体和教师主导作用，课上采取生生互动、师生互动的教学策略进行教学， 培养学生的独立自主学习能力和创新能力以及逻辑思维能力。 3. 用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心； 4. 引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用； 5. 鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。 6、抓好学生的基础检测，力争单词和短语百分之八十的学生过关，主要通过课上竞赛 形式检查、课下小组集中检查。实行与家长沟通的方法进行监督和检测。 7、对学生进行分层教学，采取分层作业的方式逐步转化后进生，培养优生。尤
10、其课文中的句子以及课文更要分层要求然后再去检查。 8、有条不紊地对学生进行单元检测，对优秀和进步学生仍然进行奖励评价，建立后进生档案，降低后进生百分比例。 9、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定 要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地 运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所 反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应 加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生 用英语思考。单词教学一定要做到词不离句
11、，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词 的一些基本用法。 10、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即 话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交 际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上 一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。 11、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目 时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。 12、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在 于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。 13、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点， 理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通 过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他 们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素 养的过程。
