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1、浅谈体育教学中的美育体育课是使学生获得健美的体态、健康的体质、旺盛的生命力和高尚的精神品质的教育过程，旨在使学生在身体和精神方面达到美的境界。美育不仅可以把体育运动变得更加丰富多彩，富有生机，而且可以以美的艺术形象，美的旋律去影响感染人，使学生在美的享受中产生为创造美好的生活奋发向上的决心，从而使学生受到潜移默化的教育。可见美育与体育有着密切的关系。对体育教师来说，要利用体育美的特点和体育教学所特有的形式，实施审美教育，用美感来开拓学生的胸襟，陶冶学生情操，优化学生品质，以促进学生全面的发展。因此，在体育教学中教师要不断的发现美、实施美。 一、美在体育教学中的作用（一）培养学生形成正确的审美观
2、爱美之心，人皆有之。中学生正处在青少年时期，是人生的旅途中最美好的阶段。这个阶段正是他们最爱美，最想表现美的时期。由于中学生的思想还不够成熟，对事物的看法还不够完整，因而对“美”的理解往往存在着某种偏差，他们中的一部分人还不能树立一种正确的审美观。所以引导中学生树立正确的审美观是很有必要的。体育教学中有许多审美对象，教师应注意结合学科特点对学生进行美育教育，利用体育活动中的各种美的对象，向学生传授知识，帮助学生认识体育运动中形体美，掌握身体美的内容和辨别身体健康美的标准，逐步培养学生健康的审美观。通过教学和观看比赛培养学生欣赏美的能力，起到陶冶情操、培养意志的作用，使学生树立正确的审美观，也增
3、强一个人的自尊意识。（二）培养学生心灵美、行为美体育活动中的团结友爱，互相协调，忍耐、勇敢、机智、诚实等美德，无不对人的心灵，精神起熏陶，感染作用，同时体育活动中的公正、公平、严明的规则和纪律等为基础的行为美，也给人以强大的感染力，因此，体育中实施美育能培养学生心灵道德美，行为作风美，通过不同体育项目的锻炼，培养学生的高尚品质和良好的道德作风。如艰苦奋斗、勇敢顽强、努力拼搏、团结协作、助人为乐、热爱集体、胜不骄、败不馁等思想道德风尚。（三）培养学生的形体美、运动美。体育教学是以发展学生身体素质，保证他们健康成长的教学，是塑造学生正确形态，姿态，行为能力的课堂之一。在体育教学中实施美育，使学生意
4、识到体育运动具有敏捷美，刚健美，韵律美等运动美。通过体育锻炼，增大肌肉的体积，增强肌肉的力量，发展协调性，柔韧性、节奏感，从而使身体具有匀称美、强壮美、健康美。由于认识水平的差异,人们对美的理解也不同，教师应引导学生正确地认识、鉴别、欣赏人体正确的常态美，让学生知道站立时的探头、歪脖、抠胸、耸肩、驼背、塌腰、撅臀等，都是不正确的，而且也是不美的。让学生消除对人体美的各种误解，例如把肥胖当成丰满的一种误会，把纤弱当成苗条的一种错误，把粗野当成勇敢是一种颠倒，把无病当成健康则是一种无知。使学生舍弃自己的偏见，不以自己的好恶来评价美，认识到真正的美是身体健康美,身体健康美必须靠积极参加体育锻炼,增强
5、体质来实现.身体健美了就能在活动中表现美，创造美.只要我们的身体不失去人类的常态，就可根据人体美的规律去追求适合于自身体态特点的美，即瘦长的人苗条而不纤细；体胖的人丰满而不臃肿；身材高大的人魁梧而不单薄；矮小的人灵巧而不瘦小；使学生感到美就在自己的身旁，只要正确的去追求就会得到。 二、美育的实施教师的言谈举止对学生起着潜移默化的作用，而且又是学生的审美对象。因此，体育教学中美感教育，有其独特的形式和特点它既不同于政治理论教育，也不同于一般的政治思想工作，更不同于其它方面的美学理论教育，它是在教学过程中通过具体的行为示范，语言交谈，传授知识。使学生得到直接的观察、感受、认识和理解。从而感到愉悦，
6、并在愉悦中从心灵和身体上受到美的教育。 （一） 体态美体育教师树立美好的体态语言形象是激励学生追求美、探索美的力量源泉。体育教师的一举一动潜藏着一定的教育作用和审美意义。在体育教学中教师的体态语言美，对学生起着潜移默化的作用,因此教师要加强学习和提高修养,不断完善自己美的形象,应做好美的表率。体育教师应着装“整洁新颖、美观大方、轻便合身”,切忌着装破烂,或妖艳。破烂有损于形象,妖艳使学生产生反感或有时使学生注意力分散,进而影响学生的学习效果。另外一个好的体育教师应给人以开朗、精神饱满、朝气蓬勃的感觉。可以这样说,体育教师在整个教学中几乎都在以形象和动作造型去影响学生,为人师表、身先士卒、以身作
7、则是对教师提出的基本要求，例如，在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，表现出自信、乐观、泰然自若的体态面貌、仍然以高质量、严要求地完成各种动作示范与演示，由此不仅给学生留下了美好的体态印象，而且，又鼓舞了士气，增强了学生的练习信心和勇气。如果身在其中的教师，精神委顿，动作敷衍、马虎，甚至瑟缩着身体将两手插于裤袋中，这种体态印象留给学生的是怕冷，是懦弱，根本就无美可言。因此，体育教师在教学中，要时刻注意体态语言所带来的好坏结果、美丑结果，把美的体态语言传授给学生。（二）语言美教学语言是连接各部教学内容的媒介和纽带。教师的语言要清楚、准确，使学生能够明确教师所要表达的内容或发出的指示。教师讲解动作
8、要领时,要力求语生动,形象,通俗易懂,简明扼要,逻辑性强,音调抑扬起伏,节奏鲜明。这样就会让学生产生由衷的钦佩和赞美。如篮球课的教学中，讲解三步上篮动作，要求“一大、二小、三高跳”。排球课中的垫球技术要领，提出“一插、二夹、三压（腕）四挥臂”-这些口诀简明形象，学生易懂、易记，便于掌握动作要领。在体育教学中运用规范术语，文明语言是非常重要的，概念不清或错误的体育术语不仅会影响学生对教学内容的理解，而且对青少年的身心健康也会造成不良影响。如有的老师把“掷铅球”说成“扔铁蛋”；单杠中的“翻上成支撑”说成“卷身上”，“挺胸”动作说成“挺肚皮”等，这些似乎“形象”的语言不是教学语言，更谈不上语言美。教
9、师对学生所做的动作，应多鼓励，多表扬，使学生看到自己的进步，存在的缺点，从而增强学习的信心，更加积极的去进行练习。即使学生出现错误动作，教师也要耐心帮助，不能出言不逊，取笑学生，更不能讽刺、挖苦、伤害学生的自尊心和进取心，使学生产生自暴自弃的心理，因此讨厌练习。如：对完成动作好时应使用：“对”，“好”，“漂亮”，“不错”，“可以”“就这样做”，“更快一点”“更高一点”等等。对未能完成动作要求的同学也不能说：“不对”“不行”“真笨”“傻瓜”“你别做了”“你完了”等等，而应该指出应该怎样去做，比如说：“你应该再快点，再高点”“放轻松”“别紧张”告诉学生“你该怎样去做”或“再努力一下你肯定会完成的”
10、而不该说：“你不应该怎么做”。这样会使学生感到教师并没有因自己动作失败而嫌弃自己，从而会更加努力的进行练习。 （三）示范美体育教学内容大多数是以人体的练习来进行的,而这些动作又主要是通过体育教师的示范动作来传授给学生, 体育课的教学中教师的示范显的更加重要。身为师者，教师自身首先必须树立正确的审美观点，带着可以感受美、鉴赏美、创造美的能力，去感染、教育学生。激发和强化学生的创造冲动，培养和发展他们的审美直觉和想象力。所以教师示范不仅要做得正确，准确，而且要做的具有美感，轻松熟练，协调有力。这不仅有助于学生掌握和形成正确的动作表象,而且使学生得到美的感受,增强审美意识。一个优美、准确的示范动作,
11、往往会使学生产生跃跃欲试的心理,进而积极地投入到练习中去,为学生掌握技术动作创造良好的条件。如果教师的动作马马虎虎，无精打采，面红耳赤，气喘吁吁，就必然会使学生也提不起精神。产生畏难情绪，激发不起他们跃跃欲试的心理，就难以掌握正确动作，也就更谈不到美的享受了。（四）和谐美良好的师生关系,能使师生配合默契,相互信任和尊重,增强体育课堂的教学效果,如果教师情感上与学生格格不入，本身情绪不高，就会大大影响学生的积极性，教学效果当然就不会很好。这就要求教师热爱学生,平等对待每一个学生、这样才能赢得学生对老师的信赖和尊重。从而激发学生对体育课的兴趣。现今，中学生参加体育运动的自觉性，积极性不高，要使学生
12、自觉积极地参加运动，教师要对每一个练习投入较大的热情，如在球类比赛中与学生打成一片，一起呼喊欢乐的投入运动，这样可以激发学生的练习热情，在保护帮助时，教师要热情地一个接一个保护学生，并随时对每个学生动作优缺点不失时机地加以评讲，注意表扬鼓励。如：跳山羊练习时，有的学生胆小，一到山羊前就停住了。对此教师要从感情上和学生在一起，一个一个帮助学生完成动作，加强学生自信心，当学生感到教师的感情和他们一致时。又看到了自己的力量，情绪就会越来越高，（五）氛围美步伐、队列训练，已是体育课的常规训练项目。当上课铃声响后，操场上体育委员整队，向教师报告人数，师生相互问好，这种文明礼貌、融洽和谐的课堂气氛，给人以
13、精神上的鼓舞。教师简练地宣布课的内容、任务、要求，学生聚精会神地听从指挥，课堂秩序井然，队列整齐，步伐一致，口号声振奋人心，给人一种美感。我们要看到，学生们都有较强的好胜心理，都想给老师和同学留下美好的印象，因此要激励学生努力表现，大家一起来创设良好的课堂气氛，这样，学生会在潜移默化中逐渐形成遵守纪律，热爱集体的美德。注意在布置中创设场地美，优美的场地布置，可以提高学生的学习兴趣，美化其情感。在教学中，所用器材应布局合理，从审美的角度设计新颖的放置图形，达到线条清晰，井然有序。如在室外教学的垫上运动，地面要打扫干净，垫子要摆放整齐，根据学生人数多少、教材内容、训练方法、活动间隙等，精心考虑，合
14、理布局。在器械布置上，不仅可使用上课所用的器材、设备，还可以使用某些辅助器材来改变环境，如：在上短跑课时，用呼啦圈按等距离直线放在跑道上，即美化了课堂环境，还可使学生按要求来限制步幅或提高步长，让学生做小步跑，高抬腿跑，后蹬跑，跨步跑，等，每步都落在相应的圈内。 总之，体育教学中的美育内容，极为丰富，它对促进人的身心协调发展存在着巨大的作用和魅力，体育教师充分运用美学理论来指导教学，不仅对学生心灵的陶冶，行为的完善，道德品质的培养，而且对体育教学的效果，都将起到不可轻估的作用和影响。 只要我们在教学中勇于实践，敢于探索，就一定会使体育教学成为发展学生形态美，创造学生心灵美的广阔课堂。浅谈体育教学中的美育沈阳市第一八0中学 付影
