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1、二氧化碳制取的研究说课稿今天我说课的内容是人教版化学九年级上册中的第六单元课题2二氧化碳制取的研究，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程这几个方面谈谈我的教学设计。一、教材分析 （一）教材所处的地位和作用本节课是在学生学习了第二单元氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本单元中占有十分重要的地位，对培养学生良好地思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。（二）教学目标根
2、据新课程标准和要求我确定本节课的学习目标如下：知识与能力(1)了解实验室制取气体的方法和设计思路； (2)能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理，能说出实验装置的仪器名称及操作要点； (3)探究实验室制取二氧化碳的装置，初步学习制取二氧化碳的实验操作。过程与方法（1）通过对获得二氧化碳气体途径的讨论与分析，探究实验室制取二氧化碳的理想药品，树立多角度，多层次的观察和分析问题的意识；（2）通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，分析装置的不同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法。情感、态度与价值观(1)保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探索欲，培养和发展学生学习化学的
3、兴趣。(2)通过开展探究活动，培养学生的集体协作精神与能力。（三）教学重点与难点根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定如下：重点：实验室制取二氧化碳的化学反应原理;二氧化碳的制取及验满。难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。二、学情分析1、学生已学习了氧气的制法，实验的基本技能得到发展，对于常见仪器的操作也比较熟悉。2、我所教班级的学生课堂上比较活跃，对化学充满兴趣, 但他们实验时的动手能力、分析能力较弱，所以我采用“教师引导，学生合作”的实验探究方法，使他们获取知识，激发学习兴趣，培养严谨的科学态度。那么，如何将这些知识让学生轻松、愉快地接受呢我采用
4、了如下的教学方法并指导他们进行学习。三、教法分析本节课我采用了合作探究、实验、多媒体辅助、讲解、比较归纳等教学方法，充分体现以“学生为主体，教师为主导”的教学思想。四、学法分析为了让学生很好地学习本课，课堂上我采用观察发现法、自主探究法、合作交流法等学习方法，引导学生获取知识，真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。 具体的操作过程如下：五、教学过程（一）激情导入：播放短片“可乐喷泉”。提问：你们知道碳酸饮料中有什么气体吗？（二氧化碳）大家知道“温室效应”是由什么气体过多引起的？哪些因素可产生这种气体呢？二氧化碳是一种用途很广泛的气体，在我们的生产和生活中也具有重要的作用，这节课就来探究
5、二氧化碳的制取。（二）实验导学，了解原理演示实验 实验一：大理石与稀盐酸反应实验二：碳酸钙粉末与稀盐酸反应实验三：大理石与稀硫酸反应通过观察实验现象，利用多媒体展示三个反应原理，并让学生分析利用哪一个反应制二氧化碳最为合适？得出实验室制取二氧化碳的药品及反应原理。 一、实验室制取二氧化碳的药品及反应原理药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2设计意图：让学生直奔主题营造和谐、轻松的学习气氛，有利于学生学会综合分析问题的能力，同时也诱使他们带着疑问进入下一环节的学习。（三）装置的确定过渡：我们已经知道了实验室制取二氧化碳的药品和反应原
6、理，那么如何选择装置呢?回忆思考，温习旧知 回忆：实验室制取氧气的药品及反应原理。对比他们反应物状态和反应条件有什么不同？投影 : 实验室制取氧气的两套装置，小组讨论问题装置为什么不同？学生总结:由于反应物的状态和反应条件不同所以选用的装置也不同。设计意图： 巩固旧知识，为新知识的学习奠定基础。有利于做到“温故而知新”，检测学生对知识的掌握程度及组员合作情况，为总结制取气体的设计思路指明方向；培养学生处理和加工信息的能力，使学生学会从个别到整体的分析方法，为突破难点，落实重点做准备。活动与探究 ：通过实验室制取氧气的知识回顾，分组讨论：（1） 实验室制取气体的装置有那几个部分组成？（2） 确定
7、气体发生装置时应考虑哪些因素？（3） 收集气体一般有哪几种方法？确定气体收集方法时应考虑哪些因素？投影 :实验室制取气体的装置（多媒体展示）P113页内容，分组讨论，师生互动，得出结论： 1、实验室制取气体时，我们要考虑到制取气体的反应物状态，反应条件及气体的性质。 2、制取气体的发生装置一般有两种 （1）固体+固体 （2）固体+液体（四）引导讨论 投影 ：复习二氧化碳的性质，分析并比较二氧化碳和氧气性质和制取上的异同点。填表通过对比，找出相同点，引导学生对知识迁移，能选择实验室制取二氧化碳的简易装置。学生活动 ：完成课本第114页内容，讨论装置。讨论与思考 1、如何检验生成的气体是二氧化碳？
8、怎样检验集气瓶中气体已经集满？ 2、实验的步骤有哪些?设计意图： 培养学生处理和加工信息的能力。（五）自主选择，组装仪器 学生活动 ：学生分组组装仪器并展示成果，说出不同装置的优缺点，通过多媒体课件展示操作过程，便于学生顺利地完成实验。然后指导学生完成二氧化碳的制取。设计意图： 培养学生创新精神和实践能力，让学生体验自己设计的成果的乐趣。二、 检验：通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳。验满：用燃烧的木条放在瓶口，木条熄灭，证明已经收满 三、操作步骤：连、 查、装、收（六）总结提高通过本节课的学习，你们有哪些收获？（七）布置作业六、教学反思本课题是一堂学生实践课，发挥学生主体性的探究式教学方式，是新课程与教学改革的核心任务。探究式教学又是以问题为中心的一种教学方式，问题是探究式教学的起点和主线，也是核心。探究必起于问题，而是有价值的问题。因此，能否提出对学生具有挑战性和吸引性的问题，并使学生在内心产生一种探究的欲望，自觉主动地探索问题，从而获得新知。本节课我认为自己在内容的安排设计上有些不足，内容略多，使得在实验装置的探索上留给学生的时间太少，以至于整个课堂并没有充分发挥学生的主体作用。这是在今后的教学中需要注意和改进的，教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的科学素养和学习习惯，让学生学会学习。
