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1、氧化铝和氢氧化铝教学设计教学思路：本节课的主体思路，以氢氧化铝在生活中的应用引入新课，再由氢氧化铝的分解引入氧化铝。以氢氧化铝性质的探究为知识技能线，把知识转化成问题，在一定的情景下通过学生的活动解决问题，从而转化为学生的认知，再把学生的认识运用到实际的生活中。探究两性前，先让学生自己设计实验制取氢氧化铝。学生在制取氢氧化铝的过程中将自行发现氢氧化铝可以溶解于强碱的事实。再用制取的氢氧化铝进行溶于酸的实验，得出氢氧化铝两性的结论。课题探究氢氧化铝的性质主讲人周小燕教学目标知识与技能1. 掌握氧化铝和氢氧化铝的两性。2. 预期氢氧化铝的两性并设计实验证明。3. 掌握实验室制取氢氧化铝的方法。4.
2、 学会用氢氧化铝的两性解决实际问题、思考铝离子的实验室鉴定方法。过程与方法1. 学习判断两性化合物的方法，并运用到设计实验中去。2. 掌握正确的制取氢氧化铝的方法，学会分析实验成败的原因。3. 自主-探究-体验-合作，对问题的过程进行理性思考。4. 学会科学的实验方法。情感、态度与价值观1通过氢氧化铝的两性的学习，学会用辩证的观点分析问题；2培养严谨的态度；从“失败”的实验中思考原因，获取新的知识。教学方法采用实验探究法，引导学生自主探究；运用：问题实验事实讨论结论应用这一模式进行。教学重点氢氧化铝的两性教学难点氢氧化铝与氢氧化钠的反应教师活动学生活动设计意图课堂预设与生成性策略播放胃舒平的视
3、频【提问】1胃舒平中的主要成份是什么？观看、倾听、思考。回答：氢氧化铝激发学生的学习兴趣，以实际生活中的用途，引入新课您知道它为什么能治疗胃病吗？我们这节课就来探究氢氧化铝的性质。学生好奇设计悬念，激发学生的探究欲望 要探究一种物质的性质，最根本的方法是 要如何进行实验验证氢氧化铝的性质呢？ 要探究一种物质的性质，最根本的方法是 要如何进行实验验证氢氧化铝的性质呢？强调了化学研究的最根本的方法实验。让学生立即运用刚刚学习过的方法解决问题，知识的内化。 一起查看一下已经准备好的实验药品和器材。老师没有准备好氢氧化铝，请同学们首先利用桌上提供的药品制备氢氧化铝。思考、实验并观察记录实验现象随后一一
4、列举自己的实验和现象看上去是要求学生自己制备氢氧化铝，但实际上，这是一个真正的科学发现过程的重复。在他们制备氢氧化铝的过程中，由于药品的选择和滴加的顺序的不同，将会使得实验现象不同。学生可能会从氢氧化铝的化学式上推断而直接用硫酸铝和氢氧化钠反应，也有可能不知道如何控制药品的加入顺序和用滴管控制药品用量。也正是这样，学生才能发现更多的问题。所以，不打算在实验前做过多指导，而在实验后学生已经有切身体会后再做相应指导。 观察氢氧化铝的化学式，思考它可能是哪一类化合物，再采取相应的方法制备。 在黑板上现场记录学生提到的制取氢氧化铝的方案，和相应的实验现象、结果，探讨为什么用同样的药品却有的能制得沉淀，
5、有的得不到沉淀，有的先有沉淀后来却消失了。 相应的化学方程式 由同学们的实验，我们可以看出，氢氧化铝是不是可以跟碱反应？是不是可以跟所有的碱反应？ 反应方程式强化物质分类观。学习如何设计实验方案和评价实验方案，如何控制变量进行实验。自然得出氢氧化铝可以和强碱但不能和弱碱反应的结论。学生用硫酸铝和氨水或者氢氧化钠反应都是预计中的，如果有学生出现先加氨水然后又加了氢氧化钠的，或者反之顺序滴加的，先问问他的意图，然后再讨论评价。出现意外的实验结果：比如加氨水沉淀也可以消失之类的可以请大家共同实验再次验证。 氢氧化铝在实验室如何制取比较好？ 继续探究氢氧化铝能否和酸反应。 记录学生实验结果，写出相应的
6、化学方程式。 氢氧化铝是否是两性氢氧化物。掌握实验室制取氢氧化铝的方法。得出氢氧化铝两性的结论。 课本P59页的资料卡片，了解明矾的化学组成。 如何鉴定明矾中的确有铝离子存在？让学生回顾本节课的内容，讨论有什么收获完成自己的实验报告。课后习题。小组讨论，总结本节课的内容阅读思考能力。引导学生的思考更加深入，同时培养了科学的发展观。整体回顾本节课的内容，使知识融会贯通。板书设计铝的重要化合物一、氢氧化铝：两性氢氧化物Al(OH)3 + NaOH = NaAlO2 + 2H2OAl(OH)3 + 3HCl = AlCl3 + 3H2O实验室制备氢氧化铝： Al2(SO4)3 + 6NH3H2O = 2 Al(OH)3 + 3(NH4)2SO4二、氧化铝：两性氧化物Al2O3 + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2OAl2O3 + 2NaOH = 2NaAlO2 + H2O 副板书：记录学生的实验方案，反应方程式等。2
