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1、人教版小学三年级语文上册教案 爬天都峰淮南市龙湖中学民生校区（田一小） 易长钰爬天都峰龙湖中学民生校区 易长钰教学目标：1、会认6个字，会写11个生字，能正确读写有关词语。2、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。教学重难点：1、重点：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，是如何爬上天都峰顶的。2、难点：读懂课文最后一段中爸爸的话。教学准备：多媒体课件教学过程： 第一课时一、谈话导入1、同学们，二年级我们学过一篇课文黄山奇石，领略了黄山的美丽，谁能介绍一下黄山？（生答）是啊，黄山的奇松、怪石、云海、
2、温泉让人印象深刻，我们今天就跟着课文中的小朋友一起去爬黄山的最高山峰-天都峰，跟老师一起写课题。2、板书课题：爬天都峰（师教写爬：左边是爪，右边是巴，用爪子巴住才能爬。）3、齐读课题。都，多音字，学生组词。二、初读课文1学生自由读文，要求：读准字音，读通句子，并标上自然段落。2、课文共有几个自然段？（10个）3、PPT出示带生字的词语：笔陡（du）、铁链(lin)、发颤(chn)、攀(pn)爬、鲫(j)鱼背、汲(j)取4、学生借助拼音自由读词语。师检查词语朗读情况，读对了，请学生当小老师领读。5、开火车读词，抽查读词。（师强调：颤，声母是翘舌音，汲的声调是第四声。）6、去掉拼音读词语。三、再读
3、课文，感知课文1、师：生词读的不错，咱们来读一读课文吧！谁来读？（请3个学生朗读课文，其他学生认真听并评价。）2、了解课文大意：本文写了一件什么事？带着问题默读课文。（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。）3、天都峰给你留下了什么印象?（抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。）高：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩！”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云。陡：“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”写出了石级壁陡，实指天都峰之险。作者用“我爬得上去吗？”写出
4、了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理。在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭；二是读出来作者心理的紧张与担心。4、面对这么高，这么陡的天都峰，我非常害怕，此时我遇到了谁？（老爷爷）老爷爷和我发生了几次对话？（两次）5、请两个学生读两次对话。6、我是怎么爬天都峰的？找出段落，用横线画出我爬山的动词。抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。7、抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。（同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。）“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然
5、爬上来了！”这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。8、有感情地朗读，体会爸爸的话。（1）“汲取”是什么意思？（吸取）（2）读了这句话，你有什么体会？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）四、总结全文在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。板书： 爬天都峰 汲取力量 我 爷爷
