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1、适时运用多媒体，享受快乐语文课堂驻马店市第七小学：刘峰【内容摘要】：在传统的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有激情的朗读很容易使学生产生厌学情绪。适时运用多媒体后，语文教师可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。语文课堂通过使用多媒体这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性，使原本单一的语文课堂变得生动起来，学生也非常享受语文课堂。适时运用多媒体可以使学生更好的学会语文，更加的喜爱语文。【关键词】： 适时、多媒体、快乐语文课堂【正文】语文是一门国语课程，对于大部分小学生来说，语文是最熟悉的科目，可是要学好语文却使
2、很难的。在传统的语文课堂上，老师枯燥的讲解很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。适时运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。那么，小学语文课堂上如何适时运用电教媒体，使传统教育和现代教育相互融合，相互渗透，相互补充。我认为教师设计使用多媒体时，可根据课堂教学环节、教学需要和学生思维特征多方面来考虑。一、根据教学目标，找出难点，设计时机。 小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根
3、据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，有时因为种种原因效果反而会适得其反。电教手段的运用可以让学生贴近生活，利用电教媒体把学生难以见到的事物展现在他们眼前，增加感性认识，就可以激发学生的学习热情。例如：我在教雷锋叔叔你在哪里这一课时，生活在现在的孩子不知道什么是“泥泞”，我就事先准备了一段课文朗读的视频，让他们边听边看，通过生动的画面他们不仅知道了这一个词的意思，而且也被雷锋精神所感动，我想：这种触及灵魂的感动要比我们老师讲出来的印象更深刻。西沙群岛一课时，当学生看到生动、充满奥秘的海底世界时自然会产生对海洋的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。一段视频、一个画
4、面、都可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。 课堂教学的过程，是教师向学生传授知识，引导学生通过语言文字认识事物的过程，在这一环节中，设计好电教媒体时机，能帮助学生快捷，准确地掌握新的知识。 二、根据教学需要，把握时机。电教媒体是教师需要确定的，媒体的演示时机，应和教学需要有机结合。整体感知课文，包括对课文中的语言文字的感知和对直观形象地引起学生的感官兴奋，增加感知强度，使学生更好地从整体上把握感知课文。例如难忘的泼水节讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,体会周总理与傣族人民心连心的情感，培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情，我制作了多媒体课件。我将周总理的一组照片制成“
5、连环画”，配上音乐,再现周总理慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣，以及总理逝世后，男女老少自发地聚集长安街头为总理送行的场面，学生从中了解到周总理胸怀人民，进一步激发起对周总理的敬爱之情。在教学本课时，我还利用多媒体课件向学生介绍了傣族人民过泼水节的来历及意义，还在此基础上进行了拓展延伸，让学生搜集其他少数民族的节日，培养学生了解祖国文化，热爱祖国大家庭的情感。记得在低年级常规的生字教学中，老师总得费劲教学生书空生字的笔顺笔画，这样做往往不能直观的将生字的关键笔画展现给学生。有了多媒体，从多媒体中调用语文学科的资源把生字的笔顺笔画直观的播放给学生。学生有兴趣了，并且能直观的观察到、看到生
6、字的笔顺笔画，提高了教学效果。更好的实现了生字的教学。三、根据思维特征，捕捉时机。启发式教学是课堂教学中的一大手段，它同样体现在电教媒体的使用时机上。小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激启迪，他们在思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。例如：翠鸟一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题，从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此时使用多媒体
7、，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义。这里多媒体手段独特优势使学生在接受信息过程中，由眼、耳、脑、口等多种感官协同进行思维加工，加深了对课文的理解。在课堂上，学生对课文内容理解越深刻，情绪越高昂，其思维就越活跃。捕捉这一时机，适时运用电教媒体，可以使学生认识更深刻。如教古诗望庐山瀑布，教学第一句时，我播放配有优美音乐的课件。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳
8、光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时，让学生边看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象，我提问：“你觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降，”这样根据学生的思维特征运用多媒体在教学中展示美的对象，学生从中体验美，并积极地发现美。表达美，营造出一幅幅的景象。总之在小学语文教学中，电教媒体的适时运用不容忽视，精心安排电教媒体使用的时机，对提高小学语文教学质量，是一条行之有效的途径。适时使用多媒体使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，使学生享受快乐语文课堂。【参考文献】：龚道敏多媒体优化小学语文教学的实现与模式探讨李葆萍信息技术教育应用5
