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1、六年级下册汉语教案 这篇文章语言朴实，但内涵深刻,我的目光停留在一句话上:“怀特森算哪门子老师”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!一起看看六年级下册汉语教案！欢迎查阅! 六年级下册汉语教案1 一、设计意图 这篇文章语言朴实,但内涵深刻,我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师,从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种种不可理喻,应该不难理解,因为这和他们原有的价值观是一致的。而要
2、感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂,让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象,我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解,提升了本堂课的学习目标。 二、学习目标 .正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师我的老师”这一截然相反的转变。 3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质，是
3、追求真理所需的可贵品质。 三、学习重点：抓住“这算什么老师我的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因 学习难点:让学生体会到科学精神的另一侧面独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 四、课前准备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。 五、教学时间;1课时 六、教学过程 (一)导入新课，检查预习 1.板书课题,你认为什么样的老师是的老师 .今天就让我们一起走进美国作家大卫欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章我的老师。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习,下面老师来检查一下预习情况： (1)指名读、齐读词语: 侃侃而谈 故意编造 出人意料 目瞪口呆 深信不疑 独立思考
4、 独立判断 饶有兴趣 增长见识 接近真理终身受益 (2)同桌分节读课文,争取把课文读通顺,读流利,把预习情况反馈给老师; (3)整体感知课文，了解课文的大致内容:说说课文主要讲了什么(课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话不要迷信书本,也不要迷信。 (二)找出矛盾冲突点 问：作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊(怀特森先生） 错了吧作者觉得怀特森 先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示怀特森算哪门子老师这句话的言下之意是
5、再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉有什么要说的，要问的吗 为什么对怀特森 先生前后的看法怎么会有如此大差异呢 (三)质疑:怀特森 先生真的是的老师吗 1出示:怀特森算哪门子老师 （1)指名读，读出什么感觉来了(生说) (2)看来怀特森先生不算个好老师，对不他到底是个怎么样的老师呢请读课文1、小节,找出他是怎么样的老师 2出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特,常常有出人意料的举动。 （)指名读 (）默读1-2小节，哪些读出“出人意料” 3.出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分!可这不公平，因为每一道题
6、都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。” （1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受读出作者的那份惊诧。 ()还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来(竟然) ()作者为什么“目瞪口呆”“目瞪口呆”的只是作者一个人吗读出全班同学的那份惊愕来。 (4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内,可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到,用一个词那就叫(出人意料) 过渡：考了零分,心情如何可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢 .出示:“很简单”,怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从
7、来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成” “他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。” 师：据老师了解,西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉 (1)对学生的心情，他会理会吗你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点 (2)如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样(忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄)是的，教室里肯定是一片哗然,带着你刚才说的心情，说说想法。 小结:与其说是对成绩不满,还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、。
8、因此大家怀疑怀特森算哪门子老师(读出语气) (四)探究“” 1.同学们,书读到这里,我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足,不如说他用心良苦。他为什么这么做呢出示：同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题,就应该立刻指出来。” 他如此用心,到底教会了我们什么呢请大家静下心来,读读课文最后三个小节,划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。 (1）“冒险”你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗为什么 ()“挑战”是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。 (3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”花这么长的时间去
9、思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。 (4)“饶有趣味又充满刺激的过程”既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。 2. 出示“不要迷信书本,不要迷信。” (1)读着读着你有什么发现有两个“不要迷信”，说说你看法。 我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重,但不要盲目崇拜。读不要迷信书本，不要迷信。 能把“迷信”改成“相信”吗说理由。 （2)古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对的，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说： 哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。 伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落
10、地的事实,但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。 (3)这一个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。 (五)拓展延伸 1想象:如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢 2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢” “不，你的看法错了( )。 请写下你反驳他的理由。 交流。 (六）总结收获 1.你喜欢这样的老师吗学生自由畅谈。 2.这篇文章给你什么启示 七、板书设计 21、我的老师 不要迷信书本，不要迷信 算哪门子老师 我的老师! 六年级下册汉语教案2 一、教学目标：
11、 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 二、教学重难点： 理解课文内容,从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。 三、教学过程: （一)导入新课 、今天，老师将和同学们一起走进1世纪丹麦作家、被称为“世界童话”的安徒生的童话世界。 2、说说你对安徒生的了解。(学生根据自己收集的资料交流) 、老师简介卖火柴小女孩的写作背景。（184年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是
12、一个穷苦的小女孩,金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛,好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭,有一次要饭时,实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后,妈妈改嫁了,他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团,盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里,给他带来温暖,为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下,千千万万穷苦的儿童想着、想着,他情不自禁地摊开稿纸,以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情,以及对统治阶级的憎恨，奋
13、笔疾书，写出了卖火柴的小女孩这篇优美动人的童话。） （二)初读课文 1、学生自读,要求读准字音，读通课文。 2、检查读文情况。 、提出不理解的字词,互相帮助理解 (三)再读课文理清文章层次 1、提出要求。 认真默读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的 、学生自渎,思考勾画,共同学习。 3、汇报交流，把课文内容分为“卖火柴”、“擦燃火柴”、“冻死街头”三个部分。 （四）以“幸福”为线索,解读小女孩的命运 1、课文中写道:“她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗 、为什么说她没有幸福用自己的话说说。 ()大年夜在街上卖火柴。 A、指名读这一自然段
14、。 B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹,她的大年夜应该是怎样度过的 、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱有没有新衣服有没有享用不尽的食物没有,通通都没有,连一双鞋子也没有,还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么(是寒冷、是饥饿、是欺凌) D、找出这部分你最想读的句子读一读。 (2)不敢回家 为什么说小女孩没有幸福(爸爸会打她,家里跟街上一样冷) （3)疼爱她的奶奶已经死了 为什么说小女孩没有幸福(没有亲人的疼爱，得不到关怀) （4)她死了人们只说“她想给自己暖和一下” 为什么说小女孩没有幸福 3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” （1)既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢是谁给了她这种幸福(火柴) (2)请同学们打开课文,谁来读读
