《二年级下册语文教学实录第一单元：黄果树瀑布4_教科版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教学实录第一单元：黄果树瀑布4_教科版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、黄果树瀑布这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 师: 刚刚跑来,喘过气没有？ 开始上课。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章
2、的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 师: 同学们好!教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。 生: 老师,您好!师: 同学真精神!生: 老师真精神!师: 同学们真可
3、爱!生: 老师真可爱啊!师: 说老师可爱确切吗？生: 和蔼!师: 说和蔼不适宜我, 我是个直性子,脾气也不好。师: 你说快到七十岁的老人, 最盼望什么？生:年轻。引导学生说出: 健康。师: 同学们请坐下。生: 老师请站着。师:上课害怕吧？师: 我要提一个问题,谁敢来答复？举手发言都是锻炼的好时机,时机是靠自己争取的,稍一迟疑,你就会懊悔,你第一个争取到发言的时机,你来说说今天上什么？生: 黄果树瀑布。师: 谁还要时机？这会可没那么容易了 ,谁来写课题？指名1人上来板写课题。齐读课题。师: 怎么读得不像瀑布？ 要读得像瀑布。师: 读过课文吗？ 师: 用你喜欢,习惯的方式把课文读一次。学生自由朗读
4、。刚刚我说读几遍？ 师: ,我看看谁会抓时机 ,谁想读就站起来。当站到有7人时 ,说“停师：站着的同学读第一段 ,坐着的同学就没时机读第一段了 ,只能听了。如果想读的 ,这7个同学读完第一段 ,马上站起来读第二段。生读课文。师：谁敢说我是全班读书最好的 ,请举手。没人举手。师：谁愿意站起来读让老师指导一下的？指名读第三自然段。师：你能不能推荐一位比你读得好一点的？指名读第四自然段。师：读得不错 ,你再推荐一位比你读得好一点点的。指名读第五自然段师：他读得有一个特点 ,他的声音能激起人的想象 ,没感觉到？那就请他再来读一次。生读。师：他用他的声音激起了我们的想象 ,你再推荐一位胆子最小 ,读书最
5、少的。学生推荐了一位同学 ,这位同学站起来。师：你怪不怪那位同学？生：不怪。 师：给了你一次时机 ,你要谢谢他。生读最后一段。师：读得还是很流利 ,胆子还是有点小的。他需要大家的学生拍手鼓励。生再读 ,师帮助指导读：师读一句生跟一句。师：你要推荐一位比你还胆小 ,读书还少的人。一位同学站起来。师：你看来胆子并不小。生：读书比拟少。生读最后一段。师：加上读的这两遍 ,这文章好读不好读？哪一段最不好读？生：第二段。师：把笔拿出 ,一边读书 ,一边把四个字的词语、不懂的划出来。生自由读 ,划。师：这一段之所以难读 ,第一：段落比拟长；第二：有较多难懂的词语；第三：句与句之间的层次没有弄清楚。标出有几
6、句生：有7句。分配7人朗读这7句师：这一段主要讲什么？生讲主要意思。师：读时要有磅礴气势。生分组读。师：谁敢自己读？指名两位同学读其中一位是刚刚胆小的。师：比一比谁读得更气势磅礴。生对读。师：读熟了没有？还有哪一位敢读？指名读。师：看出分号两边的句子有什么特点？生：一一相对应。师：知道这种句子叫什么吗？叫对偶句 ,这段里还有一句对偶句 ,请大家读出来。学生齐读师：我要提一个问题：你们有50多位同学 ,能不能答复好 ,你们能不能猜出我的问题？生：是不是讲中心思想？师：没有猜对 ,但问题提得不错。写在黑板上。生：为什么黄果树瀑布会如此壮观？师：提得不错 ,没有猜对 ,写在黑板上。 生：写黄果树瀑布
7、 ,为什么要写它的上游？师：问题提得非常好 ,写在黑板上。生：为什么黄果树瀑布是大自然献给我们的一副惊人的杰作？师：我要提我的问题了：一看题目就是写景的文章 ,这篇文章和一般写景文章有什么不同？一段一段地去读 ,从内容上 ,从写法上看学生读课文师：不要东张西望 ,要静下心来现在有点象读书的样子 ,六年级了 ,应该自己会研究点学问了。给学生自由默读的时间很充裕师：有所发现的同学请举手 ,举手的同学先放下 ,等他们几分钟。师：你发现什么了？生：其他写景文章全文都写景 ,这篇文章有两段写景 ,还写了形成 ,告诉了我们道理。师写在黑板上：写了景还写了道理。生：外表上是写景 ,却喻含了一种精神。师写在黑
8、板上：不但写了景 ,还含了一种精神。生：用一种比照来写。师：还看出了一种比照。生：只有一段写黄果树。师：那老师给你一个人一个作业 ,给改改只有一段写景的课题生：师：哪儿写有人物啦？生读读有关内容。师：这是写景中的人物 ,别的文章也有。生：外表上读上去 ,却写着一种精神。师：你跟黑板上写得一样。一般写景文章 ,写完景色后都抒发了自己的情感 ,这篇文章写了什么？生：讲了一个道理 ,一种精神。 师：借景喻理 ,对着黑板上刚刚学生板书：比照喻理精神师: 你们说说这两个之间有什么关系？生：比照就是说明一种道理。师：既然比照的写是说明一种道理 ,那从比照入手来找找 ,我们来读读第二段和第四段。指名两位同学
9、读第二段、第四段。师：一个要读得柔 ,一个要读得有力 ,从这两个学生的朗读中想象到两种不同的状况 ,再请男女两位同学读读 ,男同学读得磅礴 ,女同学要读得温柔。读第二段的先读三句停下 ,读第四段的先读一句 ,再读两句对一句 ,接下去读完。两位同学对读。师：但是我有了问题 ,刚刚比照读是为了让我们看到不同的水流 ,作者也看到不同的水流 ,作者做了什么？ 作者在思考 ,哪段写了作者第一次思考？生：第三段。师：读出来。师：这是不是第一次思考 ,作者思考了马上行动 ,两种景象都看到了 ,他又一次思考了没有？谁来读读第二次思考。生读第五自然段。师：对 ,他思考了 ,他就解决了“黄果树瀑布为什么这么壮观？
10、“为什么是大自然献给我们的一幅惊人的杰作？请刚刚提出这两个问题的同学读读这段话。两生读。师：你认为最重要的是哪一句？把它读出来。指名多位读读“谁能想到 ,世界奇观！师：大家看黑板 ,正是作者看到这两种比照 ,才会有思考。最后他想出了道理没有？哪里写出了？一起读读。生齐读最后一段。 师：这句话我不太明白 ,“前进路上的伟大献身什么意思？仅仅是说瀑布吗？还说了什么？生：有了献身 ,就有回报。师：他跳出了瀑布 ,在人生道路你还有什么理解吗？生：每一个伟大的人背后 ,都有默默奉献的人。师：有点意思。生：没有小河就没有黄果树瀑布。师：看黑板上 ,黑板上的问题都解决了。自己提出的问题 ,自己都解决了。那就下课。 /
