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1、课题4化学式与化合价（1）课堂实录授课人：张立新1、 教学目标：了解化学式的涵义，并用规范语言描述化学式的涵义；2、 初步学会化合物和单质的化学式的书写3、 教学重难点：化学式的意义；各种符号的意义教学过程：师：同学们，在上节课中我们学习了单质、化合物、氧化物三个重要的概念，并对物质的分类有了初步的了解，那么什么叫单质？什么叫化合物？什么叫氧化物？各举一例。（复习旧知，提出问题，引起学生的思考，有效组织教学）生甲、生乙、生丙回答。师：学习了三个概念之后，我们对物质的分类做了归纳，请大家完成学案中的第一个问题。学生完成学案问题一，教师巡视并板书物质分类图。学生上台填写。师：对照黑板，有问题的改正
2、一下。师：前边的学习中我们学习了元素、元素符号，积累了一些物质的化学符号，大家比一比，完成学案中的问题二，不会的可以参考教材。（提出要求，明确目标，指导学法）教师巡视师：刚才转看的过程中发现有的同学完成的很好，有的同学写的不太好，下边以组长为核心，把所写的化学符号相互对改一下。（对小组合作的任务予以明确，避免盲目性）师：这些符号就是我们今天要学习的化学式（引入新课）板书：课题4化学式与化合价（1）师：那么，什么叫化学式，任何物质都有化学式吗？围绕学案中问题三，自学教材83到84页第一段。（结合学案，对学生提出要求，让学生带着问题去自主学习，既激发了学生兴趣，又有利于提高学习效率）师生交流。师：
3、大家知道了什么是化学式，化学式可表示什么意义？请同学们阅读教材：P83相关内容。师：在水的化学式的意义中，哪些属于宏观意义？哪些属于微观意义?生：表示水这种物质，表示一个水分子。师：他说的对吗？生：不对。生：表示一个分子是微观意义。师：涉及到分子原子等粒子的都属于微观意义。师：这是二氧化碳的化学式，它可以表示哪些意义呢？大家自己先说说。（对于化学式的意义这是本节的重点，不能简单处理，学生自学后交流，归纳及时批注，再设置练习予以巩固）师指定一学生回答，及时纠错。师：刚才所学的是由分子构成的物质的化学式的意义，由原子构成的物质的化学式有哪些意义呢？如铁（教师写出Fe）（教材中是以分子构成的物质的化
4、学式为具体例子，并没有涉及由原子构成的物质的化学式，但是，如果在课堂上没有补充，学生不进行及时的对比、分析，容易误以为和水的化学式意义一样）生：表示铁这种物质，表示一个铁原子，表示铁是由铁元素组成的，表示铁元素。师：明确了化学式的意义，如何书写化学式，如何读化学式呢？结合已完成的学案问题二，自学教材84页。师生交流师：单质的化学式书写有几种情况？生：稀有气体，元素符号就是它的化学式，金属和固态非金属单质，常用元素符号表示其化学式。师：大家发现稀有气体、金属、某些固态非金属单质，它们都是由原子构成还是由分子构成？生：由原子构成师：可见，由原子构成的物质，元素符号就是他们的化学式。师：再看学案二中
5、一、二 组物质的化学式，如何读呢？学生答不上来师：氢气、氧气、氮气、氯气、氦气、氖气、氩气，可见应读作“某气”。（发现学生不清楚的问题，及时予以引导启发）师：金属单质、固态非金属单质如何读化学式呢？生：读元素名称师：氧化物如何书写化学式生：氧元素符号在右，另一种元素符号在左。从右向左读。师：右下角数字为1时一般不读出，但CO习惯上读做一氧化碳。师：由两种元素组成的化合物如何书写化学式？生：金属在左，另一种在右，读作某化某。师：像高锰酸钾、氯酸钾由三种元素组成的化学式，涉及到后边的原子团，读法今天暂时不讲。（对暂时解决不了的涉及到原子团的物质的化学式的书写，对学生有所交代，引起学生对未来知识的期
6、待）师：大家来看学案上练习生甲：H表示氢元素，还表示一个氢原子。师：能表示氢气吗？生：不能。师：这是一个元素符号，元素符号通常有两个意义，表示一种元素，表示这种元素的一个原子。生：2H表示两个氢原子。师：在元素符号的正前方标上数字只能表示几个原子，只具有微观意义，不能表示元素。（对各类符号和数字的意义及时归纳总结）师布置作业班长：起立。生：老师再见。课后反思：化学式是初中阶段的一个重要的化学用语，是为后边学习的化学方程式打下基础的。优点：1、设计问题时充分考虑到学生已有的化学知识，比如物质的分类，一些常见的物质的化学符号。学案内容充实、实用，有利于学生掌握知识。2、充分发挥小组合作的优势，让学生在小组交流中解决一些较为简单的问题。3、注重学生的习惯养成，如及时批注、敢于质疑等。4、发现学生问题能够及时调整纠正。不足：1、从录像效果可以发现教师的语言不够简洁，重复性语言较多。2、学生能够解决的教师还是没有大胆放手，教师包办的有点多。
