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1、给予是快乐的 教 学 设 计（银川市兴庆区第十二小学 张春芳）课型：略读教学一、教材简析给予是快乐的是义务教育课程标准实验教材四年级上册第六单元 “人间真情”专题的一篇略读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：圣诞前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。选编这篇课文的意图是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。二、学情分析作为四年级的学生，经过三年多的学习，他们积累了一些阅读方法，但对重点词句在表情达意方面的理解还不够，对用简单的语言述说课文内容的练
2、习还不够。三、设计理念：给予是快乐的是一篇略读课文，课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人。语文课程标准在第二学段的课程目标中指出：学习略读，粗知文章大意。因此，根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用自读、自悟，点拨法，读说结合法等，让学生通过思考、讨论、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章思想内涵。最后，让学生通过联系自身经历谈体会来深化对文章主旨的理解，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。四、教学方法：根据学生实际和略读课文的特点，我主要采用自读、自悟，点拨法，读说结合法等，让学生通过思考、讨论、朗读、想象等方法，理解课文内容，感悟文章思想内涵。最后，让学生通过联系
3、自身经历谈体会来深化对文章主旨的理解。五、教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。（2）读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。（3）体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的情感。六、教学重难点：从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从而感受“给予是快乐的”的含义。七、教学准备：教学课件八、教学时间：1课时九、教学过程：（一）回忆“快乐”，揭示课题1、师：同学们，在生活中什么事情让你感到快乐呢？请把你快乐的经历说出来，让我们共同分享。2、揭题，指名读课题：给予是快乐的（正音：给予jy）齐读课题，指导读出快乐的语气。3、
4、解释题意：给予的字面意思是什么？你是怎样理解课题的？【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点激发学生的主动参与，积极思维的兴趣，并初步理解课题。（二）初读课文，感知内容 认真读读课文，读准字音，读句子，找一找：文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么事情？【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，先让学生读通、读顺全文，然后再经历“学生与文本初步的对话”， 以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了什么感人的事情？”为切入点，达到从整体上把握课文内容的目的，提纲挈领，突现教学目标。（三）感悟课文，体会内涵。1、默读课文，按以下自学
5、要求自主学习：1、在这个故事中，哪些地方出乎你的意料？2、哪些语句最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？把它们划下来，大声地读一读，并做好批注。3、提出自己不懂的问题？2、按要求检查并交流学习成果，同时指导学生感情朗读重点句段。如：小男孩的语言和行为给保罗留下了深刻印象，指导读好A、小男孩走来走去 轻轻的摸了一下 满脸羡慕的神情（读出羡慕之情）B、睁大了眼睛 惊叹的说“哇我希望”。（读出惊讶的语气）C、将来送你一辆新车 坐在车里看圣诞礼物（读出小男孩的坚定与自信）【设计意图】新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验
6、和理解。因此，在这一环节里，我再一次给学生充分的读书时间，让学生在自主阅读中把课文读懂，谈自己的体会并提出不懂的问题，再通过生与生、师与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解与感受，同时进行感情朗读的训练，通过读表达出对文本的理解。2、思考并说一说：为什么这个夜晚对小弟弟、小男孩、保罗三个人来说都是难忘的？小弟弟感到难忘，是因为小男孩感到难忘，是因为保罗感到难忘，是因为3、想象练习：这个夜晚他们是怎么过的使他们三个人都感到难忘？【设计意图】这两个练习紧扣文本语言，紧贴文本主旨，再次引领学生走进文本的深处，体验到文中所蕴涵的人文情怀。使学生的情感、语言、想象能力得到发展的同时，更有利于学生对文本
7、的独特感悟。 （四）联系生活，拓展升华 1、师：圣诞节的前夜，一个美丽的夜晚，一个快乐的夜晚，一个难忘的夜晚，演绎了一个感人的故事？让保罗从内心里感受“给予是快乐的？”日常生活中像这样的故事还有很多，你有过这样的体会吗？请与大家交流一下。2、齐读课题，你对“给予”又有什么新的理解？（把自己对给予的理解简单地写在课题下边）3、师：千言万语都汇成一句话那就是“爱”（完成板书）【设计意图】这个环节对课文进行了简单的小结，并引导学生联系自己的生活谈谈自己给予别人的快乐经历。这样既对学生进行了口语训练，又让学生联系课文内容及生活经历又一次对课题“给予是快乐的”有了更深层次的感悟。（ 五）拓展阅读 深化主
8、题同样的主题，不同的故事，请你轻声阅读给、永远比拿快乐谈谈理解或感受。【设计意图】课后的阅读链接是对本篇课文的补充，有利于培养学生的略读能力，在课堂上训练更有成效。“赠人玫瑰，手有余香。”同学们，今天的学习，使我们看到了（看板书）“爱在传递”他们都感受到了快乐，在以后的学习生活中，只要你多给别人一份关爱，一份帮助，做传递爱的使者，你也会收获一份真正的快乐。让我们永远记住这人世间最美的语言齐读课题，给予是快乐的。（六）布置作业，情感内化1、把这个感人的故事讲给家长听。2、帮助别人做一件事并把它形成习作。【设计意图】这两个作业的设计旨在让学生巩固课堂上学到的知识以及使学生把助人为乐、无私奉献的精神
9、转化为行动，实现情感的内化，同时为本单元的作文奠定基础。十、板书设计：24* 给予是快乐的学生板书：关爱奉献帮助【教学反思】我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到“过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文给予是快乐的“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说在这个故事中，哪些地方出乎你的意料？哪些语句最让你感动？把它们划
10、下来，大声地读一读，并做好批注。再让学生在小组讨论自己最受感动的地方并提出自己不懂的问题，学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题主要有三个“保罗为什么眼睛湿润了”“保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车”“保罗为什么感受到给予是快乐的”。我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行讨论，而且这三个问题是紧密联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我说仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的第二个问题，学生就
11、很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了。然后，进行了说话练习、想象练习培养学生的学习能力，并结合生活中的具体实例再谈对课题的理解，呼应开头，强化语言训练，体现语文学科的特点，加深了学生对课文思想内涵的感悟。上完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。当然，这节课也有遗憾，那就是由
12、于以上这个环节花费的时间较多，以致原来设想的“拓展延伸，升华主题：读给，永远比拿愉快这一环节没有落实好，读，读得不充分，而悟亦悟得不明白。有人说教育永远是一项遗憾的艺术，的确这样，正因为有遗憾，我们才会积极地寻求对策，力图找到最好的方法达达到最佳的效果。【教学简记】 本节课是2009年下半年为参加小学语文杂志社拟将在银川举办的一次活动而准备的一节研讨课。本节课的教学设计听取了兴庆区教研员宋老师的建议，课堂教学受到了银川市教科所仇老师及本校骨干教师的指导，先后在十二小和上前城小学磨课四节。后来因为甲型H1N1流感的影响，活动取消了，课也就没有讲，给我留下了一段遗憾。但令我欣慰的是在长达一月有余的磨课过程中，我对略读教学的认识有了很大程度的提高。后来，我又带着本节课参加了与新渠稍小学的手拉手教学研讨活动，教学效果受到了与会教师的广泛认可。人教版四年级上册第六单元给予是快乐的 教 学 设 计学 科： 小 学 语 文 课 型： 略 读 教 学 单 位： 银川市兴庆区第十二小学 姓 名： 张 春 芳
