《创设情境教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创设情境教学.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、创设情境教学激活思品课堂思想品德课顾名思义就是加强学生思想品质教育，培养学生高尚道德情操，向学生比较系统地进行共产主义思想教育的重要课程，以共产主义为最高追求目标。以往的思想品德课，过于陈旧，过于干瘪，枯燥，教师是“填鸭式”的灌输。学生是似睡非睡地接受，机械式地做题，被学生称为“睡觉课”。很显然，这种教学模式已经不符合新课程改革的理念，我们的教师应该好好地自我反思一下，怎样才能把学生原本以为枯燥无味的思想品德课变成他们喜爱、受欢迎的课呢？我作了一些尝试和探索。我在思想品德课的教学中，大胆地采用情境教学方法，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境。让学生置于特定的教学情境之中，
2、引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而提高教学实效。初中思想品德新教材，图文并茂，理论和事例相结合，恰好附和新的课改精神，我们正可以借助这改革的春风，大展宏图，运用多种教学手段，一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容，从学生的生活经验出发，让学生能够成为新课堂的主人，养成主动学习的习惯，以达到师生之间的互动。一、运用现代化教学手段创设情境随着现代化教学设备的不断发展，许多兼俱影、像、声、光等功能的教学设备，如实物投影仪、录像、计算机多媒体等充实到我们的课堂教学中，教师可以根据教学内容的特点，精心设计“课件”，熟练
3、操作运用这些电教设备，为学生创设最佳的“视听”情境。媒体资源的运用可以化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，增强教学过程的趣味性和可信性。例如，在讲到实施可持续发展战略这一框题时，我首先运用多媒体播放了许多祖国美丽的自然风光的图片，这些图片一方面给学生带来了无限的怡情雅趣，另一方面激发了学生热爱祖国大好河山的情感，启发学生思考我们要想有这样的生活环境，就必须节约资源，保护环境。再比如在讲到享受健康的网络交往这一框题时，我摘取了一段录像，这是一段关于一个因上网受不良信息影响而走上违法犯罪道路的中学生的自白，学生在看完了之后都深有感触并积极发言，发自肺腑的谈自己受到的启发，通过聆听学生的发言，我感觉到身
4、在高墙内的同龄人的忏悔已经深深的触动了他们的内心。我相信面对网络信息的良莠不齐，这个前车之鉴一定会使学生们用自己理智清醒的头脑来抵制他。二、运用观察演示法来创设情境在思想品德课教学中，教师通过观察、演示，进行小实验、小操作等方法来创设教学情境。一方面使课堂教学更形象、更立体、更实效，激发了学生的学习兴趣，另一方面又避免了空洞的说教，使得教育更具有说服力，符合新课标提出的“理论联系实际”的教学原则。例如：在讲到九年级思品课承担关爱集体的责任时，我就采用了演示的办法，拿一双筷子和十双筷子作比较，哪个更容易折断学生一目了然，让学生明白团结就是力量，团结的集体才有凝集力和战斗力。这样才能使学生通过演示
5、进入情境，做到眼有所观，心有所感。因此教师应该结合教学内容，联系学生的实际认知水平，尽可能地创设“生活”情境。三、运用合作探究来创设情境合作探究作为学生学习交流讨论，一种班级成员之间的互动方式，有着师生对话无法替代的作用。课堂教学适当组织讨论，可以创设一种师生共同参与的积极和谐气氛。可以使每个同学都有机会表达自己的思想、观点，锻炼和证实自己的能力，在小组内展示才华，品尝成功的喜悦，在组内没有嘲笑、没有羞怯、没有指责，没有“优生”“差生”的界限。能促使全体学生人人参与、主动探究、合作创新、全面发展。是适合素质教育的一种行之有效的教学方法。 例如在讲到实施可持续发展战略时，我就运用了小组讨论的形式
6、。在我提出“我们经济发展了，有了钱就可以到国际市场去买资源”的观点后，每个小组在小组长的带领下积极准备，讨论这种观点对不对，小组讨论为全体同学的积极参与创设了一种良好的氛围，整个班级气氛非常活跃，最后每个小组派代表汇报了自己小组的意见。可以看出同学们在讨论的过程中都动了脑筋，想出的方法既有创意又非常实用。所以我觉得如果教学内容允许，可以把课堂交给学生，充分发挥学生的主体作用。四、运用各种实践活动来创设情境我们在思品课上，还可以通过歌曲、小品表演、辩论会、哑剧、相声、角色扮演等形式来创设情境。歌曲可以陶冶情操，思想品德课是培养学生品质的摇篮，使他们形成正确的人生观，价值观。培养他们高尚的道德情感
7、。角色扮演这种形式为大家喜闻乐见，它可以给学生提供一个实践的平台，学生在活动中明理，在明理中导行，这种形式可以刺激学生感官，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性。从而更加全面深刻地认识问题。比如：我在讲难报三春晖这一框题时，讲到父母对自己的爱时，学生起立一起唱母亲，使整节课的教学达到高潮，顶点，学生在歌曲中受到了熏陶和感染，激发了他们热爱父母孝敬父母的情感，进而推广至“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的道德风尚，真正使思品课达到了教书育人的效果。 比如：在刚刚讲过的礼貌显魅力中，就采取了角色扮演的教学方法（剧情梗概：新华书店柜台前，两个初中学生正在买书。一个说：“阿姨，请您给我拿一本
8、爱的教育。”另一个说：“喂！快给我拿本射雕英雄传！”结果，第一个同学先拿到了书，另一个问；“我先到的，凭什么先给他拿？阿姨说：“你人到了，可礼貌没到。”几位同学栩栩如生、入木三分的表演，其他同学好像也被带入了创设的情境当中。“剧中”人物的品行一目了然的展现在同学们面前。这让学生很容易就能分辨出谁对谁错，从而很自然的正确的引导了学生的言行。让学生体会到人与人之间需要尊重，礼貌是尊重的具体表现。五、运用生动讲述法创设情境讲述是课堂教学的最基本的形式，因而生动讲述法也是创设教学情境的最基本、最常用的艺术方法之一。为此要求教师以丰富的情感寓于形象化的叙述之中，以师情激生情，以师心动生心。如用生动形象的
9、语言来讲故事、朗诵诗歌、引用格言等。比如：我在讲灿烂的中华文化一框题时，就给学生讲“苏武牧羊”“负荆请罪”“徙木为信”的故事，再给学生举“苟利国家，不求富贵”，“志存高远”的格言警句，激发学生要弘扬中华民族的传统美德。再讲正确对待理想与现实一框题时，我给学生有感情地朗读流沙河的理想，渲染了课堂气氛，学生心潮澎湃、热血沸腾，纷纷说出自己的远大理想，要实现人生的最大价值。总之，在思品教学中创设各种各样的情境，归根结底是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，教师可以把抽象的理论说教与声、形、色等融为一体，激发学生的学习兴趣，使课堂教学真正地活起来，营造一种“意味无穷，兴趣盎然”的教学氛围。从而完成对学生知识的传授、能力的培养和情感教育的目的。
