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1、 关于分数的意义教案汇总5篇 教学目标： 1、使学生熟悉百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。 2、使学生理解百分数的意义，能正确娴熟读、写百分数。 3、培育学生的比拟、分析、综合力量和应用意识。 教学重、难点： 百分数的意义 教学方法： 引导自学 预习提示； （1）找一找生活中的百分数。 （2）什么是百分数？ （3）羊毛含量36%是什么意思？ （4）怎样求一个数是另一个数的百分之几。 教学过程： 一、创设情境 让学生把事先找到的生活中的百分数带入课堂。 请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说是在哪儿找到的。 学生沟通。 在生产、生活和工作中，人们常常要用到百分数，百分数有
2、什么好处？什么叫百分数呢？今日我们一起来讨论百分数。 二、引导探究，提醒百分数的特征 （一）出示课本例 1、一条裙子，羊毛的含量为36%，对此进展分析，并完成下表。 一条裙子，羊毛的含量为36%。 这个句子中，单位“1”的量是： 这个百分数是（ ）和（ ）比拟的结果。 这个百分数表示的意义是： 看到这个句子，你能想到什么？ 这个36%的分母100表示什么？分子36又表示什么？ 学生在小组内学习，每位学生在小组内汇报学习状况。 学生活动，教师参加。 什么叫做百分数？我们学过分数，分数既可以表示一个数是另一个数的几分之几，也可以表示一个详细的数量。那百分数呢？ 学生通过探究得出：百分数是表示一个数
3、是另一个数百分之几的数，百分数表示两个数的一种倍数关系，百分数又叫做百分率或百分比。 （二）小组合作学习，比拟百分数与分数的不同。 接下来我们就比拟一下百分数和分数，究竟有那些不同？ 通过合作学习使学生明白：百分数和分数的写法不同，为了区分与分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采纳%来表示。 在这个过程中渗透百分数的写法以及读法。并进展随机练习。 通过比拟还要使学生明白； 百分数可以不是最简分数，如：52%、38%，分子和分母不用约分，而分数就不一样了。 百分数的分子可以是小数，如：3。1%。也可能分子比分母大，如：120%，和分数不同。 （三）学习求一个数是另一个数的百分之几，提醒
4、百分数的意义。 出例如1。学生独立完成在小组内沟通。 三、学生反思学习过程 回忆刚刚的学习过程，说一说，你有什么收获？ 四、多层练习，稳固深化 1、出百分数，并回答下列问题。 1% 18% 50% 89% 100% 125% 7。5% 0。05% 300% 谁是最小的百分数？在这组内还有比它小的吗？ 谁是的百分数？ 请读出跟一半的意思一样的那一个百分数。 300% 是什么意思？ 在这组百分数中，我们可以看到，百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？ 2、读出下面的句子，并答复教师提出的问题。 （1） 我国的耕地面积约占世界的7%。 （2） 我国的人口约占世
5、界的22%。 提问：这两句话中的百分数表示谁与谁比？ 看到这两句话，你想到什么？ 准时对学生进展思想教育。 3、三峡库区分重庆库段和湖北库段。重庆库段的面积占三峡库区面积的85%，湖北库段的面积占三峡库区面积的百分之几？ 完成课本练习一的相关习题。 分数的意义教案 篇2 一、在解决简洁的实际问题中，沟通整数除法与分数的联系 1. 回忆整数除法的含义。 （1）幼儿园的马教师把6块小点心，平均分给3个小朋友，每个小朋友得到多少块？ （2）提问：你是怎么得到的？ 预设：632（块） 2. 回忆分数的意义 二、在解决稍简单的实际问题中，深化对分数意义的.理解 （一）借助问题解决完成分数意义的深化 1.
6、 把3块月饼，平均分给4个人，每人分得多少块？ 2. 要求：请你用手中的学具剪一剪、摆一摆，也可以在本上写一写、画一画。表示出平均每人分得多少块？ 3. 汇报：一边摆一边说自己是怎么得到每人分的块数的。 （二）稳固用分数表示商 请小组内沟通想法 把这桶饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少kg？ 马腾从家到学校走了15分钟，他平均每分钟走多少km？ 三、在理解分数意义的根底上，探究分数与除法的关系 1. 提问：观看这几个除法算式，你认为除法与分数有怎样的关系？ 2. 提问：假如用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ 3. 提问： a、b可以是任何数，对吗？ 4. 小结：在
7、除法中，0不能做除数，分数中的分母，相当于除法中的除数，所以分母不能是0。 四、综合应用，稳固理解分数与除法的关系 1. 教材第50页，“做一做”。 在下面括号里填上适当的数。 2. 教材第51页练习十二，第1题。 这些葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？ 平均装在3个袋子中呢？ 分数的意义教案 篇3 教学目标 1. 熟悉单位“1”，理解分数的意义及分母、分子的含义。 2. 培育学生的观看、分析、抽象、概括等思维力量。 3. 通过层层设疑，不断强化学生的质疑意识，提高学生的质疑力量。 教学重点：建立单位“1”的概念。 课前预备：通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的。 教学过程（） 一
8、创设情景 课前让同学通过各种途径去查找、了解分数是怎样产生的，有哪些同学已经查找到了相关的信息，能与大家沟通吗？ 再请同学们看两个例子。 1、出示2个实例（课件） （1） 这些饼，我们可以用3个来表示，而这些呢可以用4个来表示，再请大家看这半个饼还能用整数来表示吗？ （2） 用米尺来测量木板的长度，能用整米数来表示吗？ 很多例子都可以告知我们,在生产和生活中，有时我们通过计算或是测量都是不能得到整数结果的，为了适应客观实际的需要，而产生了新的数也就是分数（出示）。开头，人们只熟悉一些简洁的分数，如二分之一、三分之一等。经过很长时间后，才产生像现在这样完善的分数的学问。同学们知道吗？我国还是世界
9、上创造和使用分数比拟早的国家之一。 其实分数对于同学们来说不会太生疏，我们已经对分数有了初步的熟悉。 2、 提醒课题：今日这节课我们在分数初步熟悉的根底上探究分数的意义。 二、互动探究 （一）复习把一个物体或一个计量单位平均分 首先让我们一起来回忆一下： 1 用课件展现。（3个例子） （1） 把一块饼平均分成2份，每份是它的二分之一。 （2） 把一张正方形的纸平均4份。 （3） 把一条线段平均分成5份， 2 小结：以前我们学习了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份，都可以用分数表示。 （二）学习把一个整体平均分 1想一想： 在现实生活中是不是只能把一个物体进展平均分？请
10、举例。 师小结：在现实生活中不仅能把一个物体进展平均分，还可以把很多物体看作一个整体来平均分。 2思索： 这里有一堆苹果，你能拿出它的1/4 吗？你是怎样想的？ 把什么看作一个整体？怎么分的？能完整的表达一下吗？ 把这些苹果看作一个整体，平均分成4份，每份的一个苹果就是这些苹果的1/4。 3争论： 把6只熊猫平均分，有几种分法？每份用什么分数表示？ （1）汇报分的状况。 （2）说说你们是怎样想的？留意表达完整。 把什么看作一个整体？怎么分的？ 把六只熊猫看作一个整体，平均分成6份，每份的一只熊猫就是这个整体的1/6。要表示这个整体的2份呢？3份？5份？ 还可以怎样分呢？ 分数的意义教案 篇4
11、教学内容： 教材第3页例2，做一做。 教学目标： 1、通过直观操作理解一个数乘分数的意义 2、通过迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育学生的类推、归纳力量。 3、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进展学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点： 理解一个数乘分数的意义。 教学难点： 理解一个数乘分数的意义。 教学过程： 一、复习导入 1、计算 2、一个正方形的边长是 m，它的周长是多少米？ 二、创设情境，探究整数乘分数 1、借助情境理解整数乘分数的意义。 1桶水有1/2L。3桶共多少L？12 桶是多少L？14 桶是多少L？ （1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量数量总量 （2
12、）依据题意列出算式： 3桶水共多少L？1/23 12 桶是多少L？1/212 14 桶是多少L？1/214 （3）探究每道算式的意义 1/23表示求3个1/2L，也就是求1/2L的3倍是多少。 1/2是一半，1/212 表示12L的一半，也就是求12L的1/2是多少。 1/214 表示求1/2L的14倍是多少。 发觉：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 （4）解决问题。12336（L） 121/43（L） 答：3桶共36L。 桶是6L。 桶是3L。 2、完成做一做 一袋面粉重3。已经吃了它的 ，吃了多少千克？ 学生独立解答后汇报。 3、在学校进行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15
13、件，其中男生做了总数的 。一班男生做了多少件？（分析：男生做了总数的 ，是把一班共制作泥塑作品15件看作单位1，把总数15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。） 4、归纳总结 求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。 5、练习：29 6= 1234 = 310 4= 观看巡察学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 四、稳固练习，反应提高 练习一第2、3题。 五、全课小结 分数的意义教案 篇5 一、 本周主要内容： 百分数的意义和读写、百分数与小数、分数的互化 二、本周学习目标： 1、在现实情境中，理解百分数的意义，会正确读、写百分数。能正确进展百分数
